Tabla de Contenidos
Nesne kalıcılığı, 20. yüzyılın başında Jean Piaget tarafından geliştirilen ve üzerinde çalışılan bir kavramdır. Bu, çocuğun gelişiminde kilit bir andır ve bir nesneyi göremese de var olmaya devam ettiğini keşfettiğinde gerçekleşir.
Jean Piaget kimdi?
Jean William Fritz Piaget (1896-1980), çocuk gelişimi üzerine yaptığı araştırmalarla tanınan İsviçreli bir psikologdu. İsviçre’de bir şehir olan Neuchâtel’de doğup büyüdü. Ailesi İsviçreli Arthur Piaget ve Fransız Rebecca Jackson’dı.
Jean Piaget, erken gelişmiş bir çocuk olarak nitelendirildi. Önce biyoloji, daha sonra epistemoloji ve psikoloji ile ilgilendi.
Piaget mezun olduktan sonra Paris’e taşındı ve ilk IQ testini bulan Fransız psikolog Alfred Binet tarafından yönetilen bir çocuk laboratuvar okulunda çalışmaya başladı. Piaget, testlerin tasarımında Binet’e yardım etti; Farklı yaşlardaki çocukların yaptığı hata türleri hakkındaki gözlemleri, daha sonra onun aşamalı gelişim teorisini önermesine yol açacaktı.
Daha sonra Piaget İsviçre’ye döndü ve doğumdan itibaren birlikte okuduğu üç çocuğu olan Valentine Châtenay ile evlendi.
Piaget hayatı boyunca Paris Üniversitesi ve Cenevre Üniversitesi gibi farklı üniversitelerde Psikoloji, Sosyoloji ve Felsefe profesörü olarak çalıştı. Ayrıca Amerika Birleşik Devletleri’ndeki üniversitelerde çeşitli konferanslar verdi.
Piaget 1980’de Cenevre’de 84 yaşında öldü.
Jean Piaget şu anda yapılandırmacı bilgi teorisinin ve genetik epistemolojinin en büyük öncülerinden biri ve aynı zamanda pedagoji ve öğretmen eğitiminde önemli bir referans olarak kabul edilmektedir.
Bilişsel gelişim teorisi
Piaget, bir çocuğun doğumundan yetişkinliğe kadar zekanın gelişimini ve bilgi edinimini tanımlamak için bilişsel gelişim teorisi olarak da adlandırılan gelişim aşamaları teorisini geliştirdi.
Piaget, teorisini formüle etmek için çocukların daha az bilgiye sahip yetişkinler olmadığı, aksine farklı düşündükleri fikrinden yola çıktı. Çalışmasında farklı yaşlardaki çocukları dört aşamaya ayırdı ve bilişsel yeteneklerinin nasıl geliştiğini gözlemledi.
Piaget, bilişsel gelişimin, biyolojik olgunlaşma ve çocuğun çevreyle olan deneyiminin bir sonucu olarak ortaya çıkan yeni zihinsel süreçler tarafından şekillendirildiğine inanıyordu.
Gelişim aşamaları teorisi dört aşama içerir:
- Duyu-motor aşaması: doğumdan dil edinimine, yani yaklaşık 2 yaşına kadar uzanır. Bu aşamada çocuklar çevrelerini keşfederler ve dokunma, emme gibi fiziksel eylemler yoluyla bilgi edinirler. Nesne kalıcılığının gelişimi de gerçekleşir.
- İşlem öncesi dönem : İki yaşından yedi yaşına kadar olan dönemdir. Çocuğun düşüncesi benmerkezci olmaya devam eder ve başkalarının bakış açısını göremez. Bu aşama ayrıca sembolik oyun, büyülü düşünme ve sezgisel düşünme dahil edilerek karakterize edilir; Çocuğun olayların nedenlerini sormaya başladığı zamandır.
- Somut işlemler aşaması : 7 ila 11 yaşları arasında gerçekleşir. Bu aşama, zihinsel süreçlerin daha da olgunlaşması ile karakterize edilir. Çocuk tümevarımsal mantığı kullanmayı öğrenir ve nesnelerle ve somut gerçek durumlarla ilgili sorunları çözebilir.
- Resmi operasyonel aşama : ergenlikten yetişkinliğe kadar olan dönemi içerir. Bu aşama, varsayımsal-tümdengelimli düşünme, soyut düşünme ve mantıksal ve metodik problem çözme gelişimi ile karakterize edilir.
Duyu-motor aşaması ve nesne sürekliliği
Piaget’nin bilişsel gelişim teorisindeki ilk aşama, duyu-motor aşaması olarak adlandırılır ve doğumdan yaklaşık 2 yaşına kadar sürer. Bebekler, Piaget’nin “nesne kalıcılığı” olarak tanımladığı şeyi bu aşamada geliştirirler.
Nesne kalıcılığı yaklaşık 8 aylıkken başlar ve çocuğun artık hiçbir şekilde algılanamayacak durumda olsa bile bir nesnenin hala var olduğunu anlama yeteneğidir. Yani, söz konusu nesneyi göremediğiniz, duyamadığınız veya dokunamadığınız zaman.
Nesne kalıcılığı, psikolojik bir beceridir ve çocuğun gelişiminde önemli bir kilometre taşıdır, çünkü etraflarındaki dünyanın farkında olmalarını ve nesne veya kişinin görüş alanından çıksa bile var olmaya devam edeceğini bilmelerini sağlar.
Duyu-motor aşaması, sırasıyla altı aşamaya ayrılır. Her birinde nesnenin kalıcılığına ilişkin farklı kazanımlar üretilir.
Piaget, nesne sürekliliği gelişiminin bu aşamalarını kendi çocuklarını gözlemleyerek inceledi ve tanımladı. Bunu yapmak için farklı nesneleri gizleyen deneyler yaptı. Bunlardan biri, bebek ona bakarken bir oyuncağı battaniyenin altına saklamaktan ibaretti. Çocuğun gizli oyuncağı araması, gelişen nesne kalıcılığının bir işareti olarak kabul edildi. Piaget, genel olarak çocukların oyuncağı aramaya yaklaşık 8 aylıkken başladıkları sonucuna varmıştır.
Nesne Kalıcılığının Gelişim Aşamaları
Duyu-motor aşamasında nesne kalıcılığının altı aşaması aşağıdaki gibidir:
Birinci aşama: refleks aktivitesi
Bu aşama doğumdan itibaren başlar ve ilk aya kadar sürer. Bebekler refleks hareketlerini uygular ve dünyayı onlar aracılığıyla deneyimler. Bu aşamadaki kazanımlar şunlardır: emme, yumruğu kapatma ve görsel izleme.
İkinci aşama: birincil dairesel reaksiyonlar
Bu aşama, yaşamın ilk ayından dört aya kadar gerçekleşir. Bebekler, gerçekleştirdiği ve daha sonra tekrar etmeye çalıştığı yeni eylemler olan “döngüsel tepkiler” yoluyla öğrenir. Çevrelerini anlamalarına yardımcı olan planlar veya eylem kalıplarıdır. Şimdiye kadar, nesne sürekliliği duygusunu henüz geliştirmediler. Bir nesneyi veya kişiyi görmeyi bırakırlarsa, onu bir an için son gördükleri yerde arayabilir, ancak bulmaya çalışmazlar.
Ayrıca bebekler kollarını, ellerini ve ayaklarını keşfeder ve tanıdık seslere ve görüntülere tepki verir.
Üçüncü aşama: ikincil dairesel reaksiyonlar
Üçüncü aşama, yaşamın dört ayında başlar ve sekiz aylıkken sona erer. Dört aylıktan itibaren bebek, etrafındaki dünyayı daha fazla gözlemlemeye ve onunla etkileşime girmeye başlar. Bu sayede kendi dışındaki nesnelerin kalıcılığının anlamını keşfeder.
Bu aşamada çocuk bir nesneyi görmeyi bırakırsa nesnenin olduğu yere bakacak ve ondan uzaklaşırsa onu tekrar bulabilecektir. Ayrıca üzeri kısmen örtülse de oyuncak bulabileceksiniz.
Dördüncü aşama: ikincil dairesel reaksiyonların koordinasyonu
Sekiz ila on iki aylık yaşam arasında, bir nesne kalıcılığı duygusu gelişmeye başlar ve çocuklar tamamen kapalı oyuncaklar bulabilirler. Ancak nesneyi ilk kez saklandıkları yerde arama eğilimindedirler. Bu aşamada çocuklar henüz farklı saklanma yerlerine yönelik hareketleri takip edemezler.
Bu aşamada çocuklar basit bir hedefe ulaşmak için iki veya daha fazla eylemi koordine etmeye başlar.
Beşinci aşama: üçüncül dairesel reaksiyonlar
Bu aşama, on iki aydan on sekiz aya kadar gelişir. Bebekler, bir nesnenin bir saklanma yerinden diğerine hareketini gözlemleyebildikleri sürece takip etmeyi öğrenirler. Ayrıca, farklı sonuçlar elde etmek için nesneleri kullanmanın farklı yollarını da yaratırlar. Örneğin, farklı şekillerde atmak veya bir kabın içine koymak.
Altıncı aşama: sembolik problem çözme
On sekiz ila yirmi dört aylık yaşam arasında gerçekleşen bir aşamadır. Yani, bir buçuk yaşından iki yaşına kadar bir çocuk. Burada bebekler oyuncağın bir saklanma yerinden diğerine hareketini izlemeseler bile hareketleri takip edebilirler. Örneğin, bir top kanepenin altında yuvarlanırsa, çocuk topun gideceği yolu söyleyebilir ve topun başka bir yerde, yani yolun sonunda, ilk geldiği yerde aramasına izin verebilir. kayboldu. .
Bu aşamada, çocuklar zihinlerinde nesneleri hayal etmeyi öğrenirler. Bu, görmedikleri bir nesneyi temsil edebilecekleri anlamına gelir. Ayrıca dünyadan ayrı bireyler olduklarını da anlayabilirler.
Nesnenin şimdiki zamanda kalıcılığı
Piaget’nin teorisi geniş çapta kabul görse de, sonraki çalışmaların sonuçları bazı tutarsızlıklar göstermiştir.
Farklı araştırmacıların sorguladığı temel nokta, bebeklerin nesne kalıcılığı anlayışını gösterdikleri yaştır. Örneğin, psikolog Reneé Baillargeon ve Julie deVoss’un deneyleri, bu duygunun Piaget’nin tahmin ettiği yaştan çok daha önce geliştiğini gösterdi: yaklaşık üç buçuk aylık yaşam.
Ayrıca araştırmacılar, eğitim ve kültürün çocuğu Piaget’in sandığından çok daha fazla etkilediğine inanıyor.
Bir başka tartışmalı konu da, engelli çocuklarda gelişen nesne kalıcılığı olasılığıydı, çünkü Piaget bunun yalnızca belirli temel faktörler veya koşullar mevcut olduğunda meydana geldiğine inanıyordu. Son zamanlarda yapılan bir araştırma, engelli çocukların engelli olmayan çocuklara benzer bir şekilde nesne kalıcılığı duygusu edindiğini gösterdi.
Diğer çalışmalar, nesne kalıcılığının sadece insanlarda değil, hayvanlarda da önemli bir gelişme olduğunu göstermiştir. Özellikle maymunlar, kediler, köpekler ve saksağan ve kara karga gibi bazı kuşlar.
Kaynakça
- Piaget, J.; Inhelder, B. Çocuğun psikolojisi. (2015). İspanya. Morata.
- Houdé, O. Çocuğun psikolojisi. (2020). İspanya. Popüler Editör.