Ce este permanența obiectului?

Permanența obiectului este un concept dezvoltat și studiat de Jean Piaget la începutul secolului XX. Acesta este un moment cheie în dezvoltarea copilului și are loc atunci când descoperă că un obiect continuă să existe chiar dacă nu îl poate vedea.

Cine a fost Jean Piaget?

Jean William Fritz Piaget (1896-1980) a fost un psiholog elvețian remarcat pentru cercetările sale privind dezvoltarea copilului. S-a născut și a crescut în Neuchâtel, un oraș din Elveția. Părinții săi au fost elvețianul Arthur Piaget și franceza Rebecca Jackson.

Jean Piaget a fost caracterizat ca un copil precoce. A fost mai întâi interesat de biologie și mai târziu de epistemologie și psihologie.

După absolvire, Piaget s-a mutat la Paris și a început să lucreze la o școală de laborator pentru copii condusă de psihologul francez Alfred Binet, care a inventat primul test de IQ. Piaget l-a asistat pe Binet în proiectarea testelor; Observațiile sale despre tipurile de greșeli pe care le-au făcut copiii de diferite vârste l-au determinat mai târziu să-și propună teoria etapelor dezvoltării.

Mai târziu, Piaget s-a întors în Elveția și s-a căsătorit cu Valentine Châtenay, cu care a avut trei copii, pe care i-a studiat de la naștere.

De-a lungul vieții, Piaget a lucrat ca profesor de Psihologie, Sociologie și Filosofie la diferite universități precum Universitatea din Paris și Universitatea din Geneva. De asemenea, a susținut diverse conferințe la universități din Statele Unite.

Piaget a murit în 1980 la Geneva, la vârsta de 84 de ani.

Jean Piaget este considerat în prezent unul dintre marii pionieri ai teoriei constructiviste a cunoașterii și epistemologiei genetice, precum și o referință importantă în pedagogie și formarea profesorilor.

Teoria dezvoltării cognitive

Piaget a dezvoltat teoria etapelor de dezvoltare, numită și teoria dezvoltării cognitive, pentru a descrie dezvoltarea inteligenței și dobândirea cunoștințelor de la nașterea copilului până la vârsta adultă.

Pentru a-și formula teoria, Piaget a plecat de la ideea că copiii nu sunt adulți cu mai puține cunoștințe, ci că ei gândesc diferit. În studiul său, el a grupat copiii de diferite vârste în patru etape și a observat cum s-au dezvoltat abilitățile lor cognitive.

Piaget credea că dezvoltarea cognitivă a fost modelată de noile procese mentale care au apărut ca urmare a maturizării biologice și a experienței copilului cu mediul.

Teoria etapelor de dezvoltare include patru etape:

• Stadiul senzoriomotor: se întinde de la naștere până la dobândirea limbajului, adică până la aproximativ 2 ani. În această etapă, copiii își descoperă mediul și dobândesc cunoștințe prin acțiuni fizice precum atingerea și suptul. Are loc și dezvoltarea permanenței obiectului.
• Etapa preoperațională : durează de la doi ani până la șapte ani. Gândirea copilului continuă să fie egocentrică și nu poate vedea punctul de vedere al celorlalți. Această etapă se caracterizează și prin includerea jocului simbolic, gândirea magică și gândirea intuitivă; Este momentul în care copilul începe să întrebe de ce lucrurilor.
• Stadiul operator concret : are loc între 7 și 11 ani. Această etapă este caracterizată de maturizarea ulterioară a proceselor mentale. Copilul învață să folosească logica inductivă și poate rezolva probleme legate de obiecte și situații reale concrete.
• Etapa operațională formală : include perioada adolescenței până la vârsta adultă. Această etapă se caracterizează prin dezvoltarea gândirii ipotetico-deductive, a gândirii abstracte și a rezolvării logice și metodice a problemelor.

Stadiul senzoriomotor și permanența obiectului

Prima etapă din teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget se numește stadiul senzoriomotor și are loc de la naștere până la vârsta de aproximativ 2 ani. În acest stadiu, bebelușii dezvoltă ceea ce Piaget a definit ca „permanența obiectului”.

Permanenta obiectului incepe in jurul varstei de 8 luni si reprezinta capacitatea copilului de a intelege ca un obiect inca exista chiar si atunci cand nu mai poate fi perceput in niciun fel. Adică, atunci când nu puteți vedea, auzi sau atinge acel obiect.

Permanența obiectului este o abilitate psihologică și o piatră de hotar importantă în dezvoltarea unui copil, deoarece îi permite să fie conștienți de lumea din jurul său și să știe că, chiar dacă obiectul sau persoana își părăsește câmpul vizual, va exista în continuare.

Stadiul senzoriomotor este împărțit, la rândul său, în șase etape. În fiecare dintre ele se produc diferite realizări legate de permanenţa obiectului.

Piaget a studiat și descris aceste etape ale dezvoltării permanenței obiectului prin observarea propriilor copii. Pentru a face acest lucru, a efectuat experimente ascunzând diferite obiecte. Una dintre ele a constat în a ascunde o jucărie sub o pătură în timp ce bebelușul se uita la ea. Dacă copilul căuta jucăria ascunsă, aceasta era considerată un semn de dezvoltare a permanenței obiectului. Piaget a concluzionat că, în general, copiii au început să caute jucăria când aveau în jur de 8 luni.

Etapele dezvoltării permanenței obiectelor

Cele șase etape ale permanenței obiectului în timpul etapei senzoriomotorii sunt următoarele:

Prima etapă: activitate reflexă

Această etapă începe de la naștere și durează până în prima lună. Bebelușii își exersează mișcările reflexe și experimentează lumea prin intermediul lor. Realizările acestei etape sunt: ​​sugerea, închiderea pumnului și monitorizarea vizuală.

A doua etapă: reacții circulare primare

Această etapă are loc din prima lună până la patru luni de viață. Bebelușii învață prin „reacții circulare”, care sunt acțiuni noi pe care bebelușul le efectuează și apoi încearcă să le repete. Sunt scheme sau modele de acțiune care îi ajută să-și înțeleagă mediul. Până acum nu au dezvoltat încă simțul permanenței obiectului. Dacă încetează să mai vadă un obiect sau o persoană, s-ar putea să-l caute pentru o clipă în locul în care l-au văzut ultima dată, dar nu vor încerca să-l găsească.

De asemenea, bebelușii își descoperă brațele, mâinile și picioarele și răspund la sunete și vederi familiare.

A treia etapă: reacții circulare secundare

A treia etapă începe la patru luni și se termină la opt luni de viață. De la varsta de patru luni, bebelusul incepe sa observe si sa interactioneze mai mult cu lumea din jurul lui. În acest fel, el descoperă sensul permanenței obiectelor în afara lui.

În această etapă, dacă copilul încetează să mai vadă un obiect, se va uita unde este obiectul, iar dacă se îndepărtează de el, îl va putea găsi din nou. De asemenea, vei putea găsi o jucărie chiar dacă este parțial acoperită.

A patra etapă: coordonarea reacțiilor circulare secundare

Între opt și douăsprezece luni de viață, începe să se dezvolte un sentiment de permanență a obiectului și copiii pot găsi jucării care sunt complet acoperite. Dar au tendința să caute obiectul în același loc în care a fost ascuns prima dată. În această etapă, copiii nu pot încă urmări mișcările către diferite ascunzători.

În această etapă, copiii încep să coordoneze două sau mai multe acțiuni pentru a atinge un obiectiv simplu.

A cincea etapă: reacții circulare terțiare

Această etapă se dezvoltă de la douăsprezece luni la optsprezece luni de viață. Bebelușii învață să urmărească mișcarea unui obiect dintr-o ascunzătoare în alta, atâta timp cât pot observa acea mișcare. De asemenea, creează moduri diferite de a folosi obiectele pentru a obține rezultate diferite. De exemplu, aruncarea lor în diferite moduri sau introducerea lor într-un recipient.

A șasea etapă: rezolvarea simbolică a problemelor

Este o etapă care are loc de la optsprezece până la douăzeci și patru de luni de viață. Adică de la un an și jumătate până la doi ani a unui copil. Aici, bebelușii pot urmări mișcările chiar dacă nu văd jucăria mișcându-se dintr-o ascunzătoare în alta. De exemplu, dacă o minge se rostogolește sub canapea, copilul poate fi capabil să spună drumul pe care îl va parcurge mingea, permițându-i să o caute în altă parte, adică la capătul căii și nu unde a fost primul. a dispărut..

În această etapă, copiii învață să-și imagineze obiecte în mintea lor. Aceasta înseamnă că pot reprezenta un obiect pe care nu îl văd. Ei pot înțelege, de asemenea, că sunt indivizi separați de lume.

Permanența obiectului în prezent

Deși teoria lui Piaget a fost acceptată pe scară largă, rezultatele studiilor ulterioare au arătat unele discrepanțe.

Principalul punct pe care diferiți cercetători l-au pus sub semnul întrebării este vârsta la care bebelușii demonstrează o înțelegere a permanenței obiectului. De exemplu, experimentele psihologilor Reneé Baillargeon și Julie deVoss au arătat că acest simț se dezvoltă cu mult înainte de vârsta pe care o estima Piaget: aproximativ de la trei luni și jumătate de viață.

De asemenea, cercetătorii cred că educația și cultura influențează copilul mult mai mult decât presupunea Piaget.

O altă problemă controversată a fost posibilitatea dezvoltării permanenței obiectului la copiii cu dizabilități, deoarece Piaget credea că aceasta apare doar atunci când sunt prezenți anumiți factori sau condiții esențiale. Un studiu recent a arătat că copiii cu dizabilități dobândesc un sentiment de permanență a obiectului într-un mod similar cu copiii fără dizabilități.

Alte studii au arătat că permanența obiectului nu este doar o dezvoltare importantă la oameni, ci și la animale. Mai ales maimuțele, pisicile, câinii și unele păsări precum magpie și cioara neagră.

Bibliografie

• Piaget, J.; Inhelder, B. Psihologia copilului. (2015). Spania. Morata.
• Houdé, O. Psihologia copilului. (2020). Spania. Editorial popular.