Co to jest drugi język (L2)?

Drugi język lub drugi język to język, którym posługuje się osoba, ale nie jest to jej język ojczysty. Mówiąc dokładniej, jest to język, którego dana osoba nauczyła się po rozwinięciu języka ojczystego w dzieciństwie. W językoznawstwie język ojczysty, język ojczysty lub język ojczysty nazywa się L1; podczas gdy drugi język nazywa się L2.

Drugi język i język obcy

W niektórych przypadkach rozróżnia się drugi język i język obcy (FL). Język obcy to język, którym nie mówi się w kraju lub regionie, z którego pochodzi osoba, która mówi lub chce się nauczyć drugiego języka.

W niektórych regionach Patagonii, południowego Chile i Argentyny mówi się po hiszpańsku i Mapudungun, języku pierwotnego ludu Mapuche. Pierwszym językiem byłby ten, który został włączony w dzieciństwie; w przypadku społeczności Mapuche byłby to Mapudungun. Drugim językiem byłby ten, który został włączony później, czyli hiszpański. Tymczasem angielski, drugi język szeroko rozpowszechniony w tych krajach, byłby językiem obcym. Chociaż w obu przypadkach chodzi o włączenie języka innego niż język ojczysty, różnica polega na środowisku, w którym odbywa się ten proces, a więc także na metodach uczenia się.

W tym przykładzie można również zauważyć drugie rozróżnienie między drugim językiem a dwujęzycznością. Kiedy środowisko kulturowe danej osoby ustaliło, że obejmuje ona jednocześnie dwa języki, stosuje się termin dwujęzyczny, który różni się od drugiego języka. Jeśli w społeczności z poprzedniego przykładu uczy się dwóch języków w tym samym czasie, mielibyśmy do czynienia z przypadkiem dwujęzyczności. Tymczasem, jeśli nauka hiszpańskiego jest późniejsza niż Mapudungun, mówiłoby to o drugim języku.

Termin drugi język oznacza zamiar nauczenia się innego języka niż ten, którego wyuczono w dziecięcym etapie rozwoju języka mówionego. Ten zamiar włączenia drugiego języka jest powszechny i ​​ma zasadnicze znaczenie w wielu sytuacjach. Możliwych motywacji może być wiele, takich jak rozwój działalności naukowej lub badawczej, która wiąże się z używaniem języka wspólnego dla wszystkich badaczy; wprowadzenie osoby w środowisko społeczne, które mówi innym językiem; ze względów kulturowych lub ekonomicznych lub po prostu lepiej przeszkoleni, aby uzyskać dostęp do pracy.

O złożoności języków obcych

Chociaż poprzednie klasyfikacje wydają się proste, ogromna różnorodność języków i sytuacji, które można znaleźć w różnych społeczeństwach, wskazuje na wielką złożoność tematu. Niewiele jest miejsc na świecie, w których mówi się tylko jednym językiem. W Londynie ludzie mówią ponad 300 językami, a 32% dzieci mieszka w domach, w których angielski nie jest głównym językiem. W Australii 15,5% populacji posługuje się w domu językiem innym niż angielski, przy czym w społeczeństwach tego kraju mówi się 200 językami. W Kongo ludzie mówią 212 językami afrykańskimi, a językiem urzędowym jest francuski. W Pakistanie mówi się 66 językami, z których najważniejsze to pendżabski, sindhi, siraiki, pasztu i urdu.

Poziom znajomości drugiego języka, motywacja, środowisko społeczne czy kulturowe, w jakim odbywała się nauka lub w jakim jest prowadzona, mogą wiązać się z niezwykle różnorodnymi sytuacjami. Wachlarz sytuacji jest szeroki i może sięgać od funkcjonalnego zarządzania drugim językiem do komunikowania się w sposób podstawowy podczas wycieczki turystycznej, po jego włączenie i codzienne używanie na poziomie zbliżonym do native speakera.

Akwizycja i nauka drugiego języka

Proces włączania języka ojczystego jest zwykle szybki i stanowi część procesu uczenia się dzieci w pierwszych latach życia. Z drugiej strony nauka drugiego języka zwykle wiąże się z długim procesem. Wyróżnia się dwa sposoby włączania drugiego języka; zdobywanie i uczenie się. W procesie uczenia się stosowane są techniki akademickie, w których badane są struktury gramatyczne, składnia i słownictwo. Proces akwizycji drugiego języka odbywa się bez użycia technik uczenia się; to przez bezpośredni kontakt z nowym językiem.

Proces przyswajania drugiego języka składa się z dwóch etapów.

Narażenie

Ekspozycja to kontakt osoby, która przyswaja drugi język, ze środowiskiem społecznym, w którym mówi się tym językiem. Dzieje się tak w przypadku imigrantów, którzy zaczynają włączać się w nowe środowisko społeczne, nie mówiąc w swoim języku.

Ważne jest, aby kontakt z nowymi fonemami, czyli dźwiękami składającymi się na słowa, odbywał się jak najszybciej. Po urodzeniu ludzie są w stanie rozróżnić około 200 fonemów, ale z wiekiem tracą wrażliwość na dostrzeganie różnic, a nabyte już fonemy są utrwalone. Dlatego. Na etapie ekspozycji ważny jest bezpośredni kontakt z tubylcami w celu prawidłowego włączenia nowych fonemów.

Interakcja

Drugim etapem przyswajania drugiego języka jest interakcja, czyli wyrażanie siebie i interakcja z innymi ludźmi za pomocą nowego języka. Informacja zwrotna z tej interakcji jest niezbędna do rozwoju akwizycji, aw sytuacjach, w których przekaz nie jest właściwie rozumiany, konieczne jest naleganie na uciekanie się do parafrazowania, próbowania różnych słów lub wyrażeń. W takich sytuacjach ludzie muszą eksperymentować z nowym językiem, wypróbowując nowe struktury, słowa i wyrażenia, które są stopniowo wdrażane. Interakcja społeczna jest jednym z najważniejszych czynników w nauce nowego języka. Różne badania naukowe wykazały, że interakcja społeczna jest skuteczniejszym bodźcem niż metody audiowizualne i fonetyczne. 

uczenie się instytucjonalne

W przeciwieństwie do naturalnej akwizycji, nauka drugiego języka zwykle odbywa się w placówce edukacyjnej lub zgodnie z procedurami kierowanymi. Procedury uczenia się zwykle zwiększają rozwój pięciu umiejętności; czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu, pisanie, wypowiedzi ustne i wymowa. W niektórych przypadkach podnoszona jest również znajomość społeczno-kulturowych aspektów kraju, w którym mówi się drugim językiem, którego się uczymy.

Trudności z włączeniem drugiego języka

W procesie włączania drugiego języka mogą pojawić się trudności, które ograniczają lub warunkują ich naukę. Jakość nauczania i umiejętności studenta to fundamentalne aspekty. Często zdarza się również, że uczeń nie ma motywacji lub wystarczającej ilości czasu, aby odpowiednio opracować proces edukacyjny. W niektórych przypadkach w procesie uczenia się pojawiają się czynniki afektywne, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Negatywne czynniki afektywne mogą generować trudności między uczniem a nauczycielem, ze środowiskiem, w którym odbywa się proces uczenia się, a także w nastawieniu ucznia do aktywności.

Inną trudnością, która może się pojawić podczas włączania drugiego języka, jest fosylizacja. Termin ten odnosi się do tłumaczenia elementów z języka ojczystego na drugi język, który jest włączany; elementami tymi mogą być wyrażenia, słownictwo, zwroty gramatyczne lub wymowa.

Utrudnieniem może być również wiek osoby. Sytuacja dziecka, nastolatka czy osoby dorosłej pociąga za sobą zupełnie inne ramy procesu włączania drugiego języka. Młodzież jest zwykle w optymalnych warunkach do przejścia przez ten proces, mając rozwinięte zdolności intelektualne i zdolności uczenia się, a jednocześnie znajdując się w fazie elastycznych zdolności poznawczych.

W każdym razie argumentuje się, że zaangażowanie w proces uczenia się jest ważniejsze niż wiek danej osoby. Należy zauważyć, że wymowa jest tym aspektem, w którym osiąga się lepsze postępy w młodszym wieku ucznia.

Źródła

• Navarro Romero, B. Nabywanie pierwszego i drugiego języka przez uczących się w dzieciństwie iw wieku dorosłym . Urcitana filologiczna, 2009.
• Burmistrz, J. Nauka drugiego języka . Uniwersytet Complutense, Madryt, Hiszpania ASELE Acts IV, 1994.
• Cook, V. Portrety użytkownika L2 . Sprawy wielojęzyczne, 2002.