Hva er et andrespråk (L2)?

Et andrespråk, eller et andrespråk, er det en person snakker uten at det er morsmålet. Mer spesifikt er det språket en person lærte etter å ha utviklet morsmålet i løpet av barndommen. I lingvistikk kalles morsmålet, førstespråket eller morsmålet L1; mens det andre språket heter L2.

Andrespråk og fremmedspråk

I noen tilfeller skilles det mellom et andrespråk og et fremmedspråk (FL). Et fremmedspråk er et språk som ikke snakkes i landet eller regionen der personen som snakker eller ønsker å lære et andrespråk er fra.

I noen regioner i Patagonia, Sør-Chile og Argentina snakkes spansk og Mapudungun, språket til det opprinnelige Mapuche-folket. Det første språket ville være det som ble innlemmet i barndommen; i tilfelle av et Mapuche-samfunn, vil dette være Mapudungun. Det andre språket ville være det som ble innlemmet senere, det vil si spansk. I mellomtiden vil engelsk, et andrespråk som er utbredt i disse landene, være et fremmedspråk. Selv om det i begge tilfeller dreier seg om inkorporering av et annet språk enn morsmålet, ligger forskjellen i miljøet prosessen foregår i og derfor også i læringsmetodene.

Et annet skille mellom andrespråk og tospråklighet kan også noteres i dette eksemplet. Når det kulturelle miljøet til en person bestemte at de inkorporerer to språk samtidig, gjelder begrepet tospråklig, og det er differensiert fra andrespråket. Hvis i fellesskapet til det forrige eksemplet de to språkene læres samtidig, ville vi stå overfor et tilfelle av tospråklighet. I mellomtiden, hvis læringen av spansk er senere enn Mapudungun, vil det snakke om et andrespråk.

Begrepet andrespråk betegner en intensjon om å lære et annet språk enn det man lærte i barndomsstadiet av muntlig språkutvikling. Denne intensjonen om å innlemme et andrespråk er utbredt, og er avgjørende i mange situasjoner. Det kan være mange mulige motivasjoner som utvikling av vitenskapelige eller forskningsaktiviteter som innebærer bruk av et språk som er felles for alle forskere; innsetting av en person i et sosialt miljø som snakker et annet språk; kulturelle eller økonomiske årsaker, eller rett og slett ha bedre opplæring for å få jobb.

Om kompleksiteten til andrespråk

Selv om de tidligere klassifiseringene virker enkle, viser det enorme mangfoldet av språk og situasjoner som kan finnes i de forskjellige samfunnene den store kompleksiteten i faget. Det er få steder i verden hvor det bare snakkes ett språk. I London snakker folk mer enn 300 språk og 32 % av barna bor i hjem der engelsk ikke er hovedspråket. I Australia snakker 15,5% av befolkningen et annet språk enn engelsk hjemme, med 200 språk som snakkes i det landets samfunn. I Kongo snakker folk 212 afrikanske språk, mens det offisielle språket er fransk. Det snakkes 66 språk i Pakistan, de viktigste er Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu og Urdu.

Kunnskapsnivået på et andrespråk, motivasjonen, det sosiale eller kulturelle miljøet læringen fant sted i eller hvor den utføres, kan være forbundet med ekstremt ulike situasjoner. Utvalget av situasjoner er stort og kan gå fra funksjonell styring av andrespråket til å kommunisere på en grunnleggende måte på en turistreise, til dets inkorporering og daglig bruk på et nivå som ligner på et morsmål.

Tilegnelse og læring av et andrespråk

Prosessen med å innlemme et morsmål er vanligvis rask, og er en del av læringsprosessene i barnas første år. På den annen side innebærer det vanligvis en lang prosess å lære et andrespråk. Det skilles mellom to måter å innlemme et andrespråk på; tilegnelse og læring. I læringsprosessen brukes akademiske teknikker der grammatiske strukturer, syntaks og ordforråd studeres. En andrespråkstilegnelsesprosess foregår uten bruk av læringsteknikker; det er ved direkte kontakt med det nye språket.

I en prosess med å tilegne seg et andrespråk er det to stadier.

Eksponering

Eksponering er kontakten til den som tilegner seg andrespråket med et sosialt miljø der det språket snakkes. Dette skjer med innvandrere som begynner å sette seg inn i et nytt sosialt miljø uten å snakke språket deres.

Det er viktig at eksponering for nye fonemer, som er lydene som utgjør ord, skjer så raskt som mulig. Ved fødselen er folk i stand til å diskriminere rundt 200 fonemer, men etter hvert som de blir eldre, mister de følsomheten til å legge merke til forskjellene og de allerede ervervede fonemene blir fikset. Derfor. I eksponeringsstadiet er direkte kontakt med innfødte mennesker viktig for å kunne innlemme nye fonemer på riktig måte.

Interaksjon

Et andre trinn i tilegnelsen av et andrespråk er interaksjon, det vil si å uttrykke seg og samhandle med andre mennesker ved å bruke det nye språket. Tilbakemeldingene fra denne interaksjonen er avgjørende for utviklingen av tilegnelsen, og i situasjoner der budskapet ikke er riktig forstått, er det nødvendig å insistere på å ty til parafrasering, prøve forskjellige ord eller uttrykk. I disse situasjonene må folk eksperimentere med det nye språket, prøve ut nye strukturer, ord og uttrykk som gradvis blir inkorporert. Sosial interaksjon er en av de viktigste faktorene for å lære et nytt språk. Ulike vitenskapelige studier har vist at sosial interaksjon er en mer effektiv stimulans enn audiovisuelle og fonetiske metoder. 

institusjonell læring

I motsetning til naturlig tilegnelse, foregår det å lære et andrespråk vanligvis i en utdanningsinstitusjon eller etter veilede prosedyrer. Læringsprosedyrene hever vanligvis utviklingen av fem ferdigheter; leseforståelse, muntlig forståelse, skriving, muntlig uttrykk og uttale. I noen tilfeller økes også kunnskapen om sosiokulturelle aspekter ved landet der andrespråket som læres snakkes.

Vanskeligheter med å innlemme et andrespråk

I prosessen med å innlemme et andrespråk kan det oppstå vanskeligheter som begrenser eller betinger læringen deres. Kvaliteten på undervisningen og studentens egnethet er grunnleggende aspekter. Det hender også ofte at eleven ikke har motivasjon eller nok tid til å utvikle utdanningsløpet tilstrekkelig. I noen tilfeller oppstår affektive faktorer i læringsprosessen, både positive og negative. Negative affektive faktorer kan generere vansker mellom elev og lærer, med miljøet læringsprosessen foregår i, samt i elevens holdning til aktiviteten.

En annen vanskelighet som kan oppstå ved inkorporering av et andrespråk er fossilisering. Begrepet refererer til oversettelse av elementer fra morsmålet til det andre språket som blir inkorporert; disse elementene kan være uttrykk, vokabular, grammatiske vendinger eller uttale.

Alderen på personen kan også utgjøre en vanskelighet. Situasjonen til et barn, en ungdom eller en voksen innebærer en helt annen ramme i prosessen med å innlemme et andrespråk. Ungdom er vanligvis i optimale forhold til å gå gjennom denne prosessen, etter å ha utviklet sine intellektuelle og læringsevner, og samtidig være innenfor et stadium med fleksible kognitive kapasiteter.

I alle fall argumenteres det for at dedikasjonen som gis til læringsprosessen er viktigere enn personens alder. Det bør bemerkes at uttale er aspektet der en bedre fremgang oppnås jo yngre eleven er.

Kilder

• Navarro Romero, B. Tilegnelse av første og andre språk hos elever i barndom og voksen alder . Filologisk Urcitana, 2009.
• Ordfører, J. Andrespråkstilegnelse . Complutense University, Madrid, Spania ASELE Acts IV, 1994.
• Cook, V. Portretter av L2-brukeren . Multilingual Matters, 2002.