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차별적 연관성 이론은 사회적 상호 작용이 사람들이 범죄 행위에 가담하도록 가치, 태도, 기술 및 심지어 동기를 제공한다고 제안합니다. 1939년 사회학자 에드윈 서덜랜드(Edwin Sutherland)가 처음 제안하고 1947년에 수정된 이론으로, 오늘날까지 범죄학 연구에서 큰 비중을 차지하고 있다.
에드윈 서덜랜드(Edwin Sutherland)가 차별적 연관성 이론을 제안하기 전에는 사람들의 범죄 행위에 대한 설명이 다양하고 일관성이 없었습니다. 이러한 상황에서 법학 교수 Jerome Michael과 철학자 Mortimer J. Adler는 범죄학이 범죄 행위를 설명하기 위해 과학적으로 뒷받침되는 이론을 제시하지 못했다고 주장했고, 사회학자 Edwin Sutherland는 자신의 차별적 연관성 이론을 발전시켰습니다.
Sutherland는 Chicago School of Sociology의 틀 내에서 자신의 생각을 발전시켰습니다. 그의 이론을 위해 그는 시카고에서 범죄가 지리적으로 어떻게 분포되어 있는지 조사한 Shaw와 McKay의 작업, 세 가지 출처를 사용했습니다. Sellin, Wirth 및 Sutherland 자신의 작업은 현대 사회의 범죄가 서로 다른 문화 간의 갈등의 결과임을 확인했습니다. 그리고 전문 도둑에 대한 자신의 연구에서 그는 전문 도둑이 되려면 전문 도둑 그룹의 일원이 되고 그들로부터 배워야 한다는 것을 발견했습니다.
에드윈 서덜랜드(Edwin Sutherland)는 1939년 그의 저서 『 범죄학 의 원리(Principles of Criminology)』 제3판에서 자신의 이론을 개괄했으며 , 이후 1947년 제4판에서 이를 수정했습니다. 공장. 이 이론의 타당성과 발생률은 청소년 범죄와 소위 화이트칼라 범죄를 모두 포함하는 모든 유형의 범죄 활동을 설명할 수 있는 능력에 기반합니다.
차동 협회 이론
차별적 연관성 이론은 개인이 범죄자가 되는 이유를 설명하지 않고 어떻게 발생하는지 설명합니다. 이 이론은 9가지 정의를 기반으로 합니다.
1. 모든 범죄 행위는 학습된다.
2. 범죄 행위는 다른 사람과의 상호 작용을 통해 학습되며 여기에는 의사 소통 과정이 포함됩니다.
3. 대부분의 범죄 행동 학습은 그룹 내에서 그리고 가까운 개인 관계를 통해 이루어집니다.
4. 범죄 행위를 학습하는 과정에는 행위를 수행하기 위한 학습 기술, 범죄 행위를 정당화하는 이유 및 분석, 그리고 해당 행위에서 개인을 안내하는 데 필요한 태도가 포함될 수 있습니다.
5. 범죄행위를 유발한 동기와 충동은 그 사람이 속한 지리적 영역의 코드 해석을 통해 호의 또는 비호의로 분류됩니다.
6. 법 위반을 뒷받침하는 주장이 불리한 주장을 능가할 때, 사람은 범죄자가 되는 것을 선택할 것이다.
7. 차별적 연관성은 모두 동일하지 않으며 빈도, 강도, 우선 순위 및 기간이 다를 수 있습니다.
8. 다른 사람과의 상호 작용을 통해 범죄 행동을 학습하는 과정은 다른 행동을 학습하는 데 사용되는 동일한 메커니즘을 기반으로 합니다.
9. 범죄 행위는 필요와 가치의 표현일 수 있지만 동일한 필요와 가치를 표현하는 비범죄적 반응이 생성될 수 있기 때문에 행동을 설명하지는 않습니다.
차별적 연관성 이론은 사람이 범죄자가 되는 과정을 설명하기 위해 사회 심리학적 접근 방식을 취합니다. 법 위반에 유리한 측면이 법 준수와 관련된 측면보다 더 크게 인식될 때 개인이 범죄 행위를 채택할 것이라고 가정합니다. 이러한 측면은 구체적일 수 있습니다. 예를 들어, 상점은 보험에 가입되어 있으므로 이 상점에서 물건을 훔치는 것은 피해자가 없는 범죄입니다. 또한 더 일반적일 수도 있습니다. 예를 들어, 이것은 공유지이므로 내가 원하는 것은 무엇이든 할 수 있습니다. 법 준수와 관련된 측면은 “도둑질은 부도덕하다” 또는 “법을 어기는 것은 언제나 옳지 않다2”와 같은 일반적인 문장일 수 있다.
범죄 행위와 관련된 각 측면에 대해 사람이 내리는 평가는 서로 다르며 그 차이는 상황이 발생하는 빈도, 상황이 처음 발생하는 순간 및 그 사람을 어떻게 평가하는지에 따라 다릅니다. 누가 당신에게 그런 상황을 제시합니다. 그 사람은 친구나 가족과 같은 환경에 있는 개인의 영향을 받을 가능성이 더 높지만 학습 과정은 학교나 미디어를 통해서도 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 그 사람이 마피아 이야기를 좋아한다면 법을 어기는 것을 찬성하는 메시지를 암시하여 그 사람의 범죄 행위를 재확인하는 데 기여하기 때문에 학습에 영향을 미칠 수 있습니다.
이러한 요인으로 인해 범죄를 저지를 의향이 있다고 하더라도 범죄를 저지를 수 있는 물질적 가능성과 능력이 있어야 합니다. 이러한 측면은 복잡하고 달성하기 어려울 수 있습니다. 예를 들어 상점에서 제품을 훔치는 것과 같이 다루기 쉬운 상황과는 반대로 컴퓨터 해킹이 있습니다.
이론에 대한 질문
차별적 연관성 이론은 당시 범죄학의 이정표였습니다. 그러나 개별 요인을 고려하지 않는다는 점에 의문이 제기되었습니다. 성격 특성과 같은 측면은 개인의 환경에 영향을 미쳐 이론으로는 설명할 수 없는 효과를 생성할 수 있습니다. 예를 들어, 사람들은 환경이 자신의 관점에 적응하는 방식을 모색함으로써 환경에 영향을 미칠 수 있습니다. 그들은 또한 법의 존중을 중시하는 사회 환경에 편입되어 반항하고 반대 행동을 선택하여 나중에 범죄자가 될 수도 있습니다.
이전 사례에서 사람들은 범죄자로 변모하는 데 결정적인 측면인 개별 동기를 가지고 독립적으로 행동합니다. 이러한 측면은 차등 연관 이론에서 고려되지 않습니다.
출처
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