Tabla de Contenidos
La permanenza dell’oggetto è un concetto sviluppato e studiato da Jean Piaget all’inizio del XX secolo. Questo è un momento chiave nello sviluppo di un bambino e si verifica quando scopre che un oggetto continua ad esistere anche se non lo vede.
Chi era Jean Piaget?
Jean William Fritz Piaget (1896-1980) è stato uno psicologo svizzero noto per le sue ricerche sullo sviluppo infantile. È nato e cresciuto a Neuchâtel, una città della Svizzera. I suoi genitori erano lo svizzero Arthur Piaget e la francese Rebecca Jackson.
Jean Piaget è stato caratterizzato come un bambino precoce. Si interessò prima alla biologia e poi all’epistemologia e alla psicologia.
Dopo la laurea, Piaget si è trasferito a Parigi e ha iniziato a lavorare in una scuola-laboratorio per bambini gestita dallo psicologo francese Alfred Binet, che ha inventato il primo test del QI. Piaget ha assistito Binet nella progettazione dei test; Le sue osservazioni sui tipi di errori commessi da bambini di età diverse lo avrebbero portato in seguito a proporre la sua teoria dello sviluppo dello stadio.
Successivamente, Piaget tornò in Svizzera e sposò Valentine Châtenay, dalla quale ebbe tre figli, che studiò dalla nascita.
Nel corso della sua vita, Piaget ha lavorato come professore di Psicologia, Sociologia e Filosofia in diverse università come l’Università di Parigi e l’Università di Ginevra. Ha anche tenuto varie conferenze nelle università degli Stati Uniti.
Piaget morì nel 1980 a Ginevra, all’età di 84 anni.
Jean Piaget è attualmente considerato uno dei grandi pionieri della teoria costruttivista della conoscenza e dell’epistemologia genetica, nonché un importante riferimento nella pedagogia e nella formazione degli insegnanti.
La teoria dello sviluppo cognitivo
Piaget ha sviluppato la teoria delle fasi di sviluppo, chiamata anche teoria dello sviluppo cognitivo, per descrivere lo sviluppo dell’intelligenza e l’acquisizione della conoscenza dal momento in cui un bambino nasce fino all’età adulta.
Per formulare la sua teoria, Piaget è partito dall’idea che i bambini non sono adulti con meno conoscenze, ma che la pensano diversamente. Nel suo studio, ha raggruppato bambini di età diverse in quattro fasi e ha osservato come si sviluppavano le loro capacità cognitive.
Piaget credeva che lo sviluppo cognitivo fosse modellato dai nuovi processi mentali che si verificavano come risultato della maturazione biologica e dell’esperienza del bambino con l’ambiente.
La teoria delle fasi di sviluppo comprende quattro fasi:
- La fase sensomotoria: si estende dalla nascita all’acquisizione del linguaggio, cioè fino a circa 2 anni di età. In questa fase, i bambini scoprono il loro ambiente e acquisiscono conoscenza attraverso azioni fisiche come toccare e succhiare. Si verifica anche lo sviluppo della permanenza dell’oggetto.
- La fase preoperatoria : va dai due anni ai sette anni. Il pensiero del bambino continua ad essere egocentrico e non riesce a vedere il punto di vista degli altri. Questa fase è caratterizzata anche dall’inclusione del gioco simbolico, del pensiero magico e del pensiero intuitivo; È quando il bambino inizia a chiedere il perché delle cose.
- La fase operatoria concreta : avviene tra i 7 e gli 11 anni di età. Questa fase è caratterizzata da un’ulteriore maturazione dei processi mentali. Il bambino impara ad usare la logica induttiva e sa risolvere problemi legati a oggetti e situazioni reali concrete.
- La fase operativa formale : comprende il periodo dall’adolescenza all’età adulta. Questa fase è caratterizzata dallo sviluppo del pensiero ipotetico-deduttivo, del pensiero astratto e del problem solving logico e metodico.
Lo stadio sensomotorio e la permanenza dell’oggetto
Il primo stadio nella teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget è chiamato stadio sensomotorio e si verifica dalla nascita fino a circa 2 anni di età. È in questa fase che i bambini sviluppano ciò che Piaget ha definito “permanenza dell’oggetto”.
La permanenza dell’oggetto inizia intorno agli 8 mesi di età ed è la capacità del bambino di capire che un oggetto esiste ancora anche quando non può più essere percepito in alcun modo. Cioè, quando non puoi vedere, sentire o toccare detto oggetto.
La permanenza dell’oggetto è un’abilità psicologica e un’importante pietra miliare nello sviluppo di un bambino, poiché gli consente di essere consapevole del mondo che lo circonda e di sapere che anche se l’oggetto o la persona lascia il suo campo visivo, esisterà comunque.
Lo stadio sensomotorio è suddiviso, a sua volta, in sei stadi. In ognuna di esse si producono diverse realizzazioni legate alla permanenza dell’oggetto.
Piaget ha studiato e descritto queste fasi di sviluppo della permanenza dell’oggetto attraverso l’osservazione dei propri figli. Per fare questo, ha condotto esperimenti nascondendo diversi oggetti. Uno di questi consisteva nel nascondere un giocattolo sotto una coperta mentre il bambino lo guardava. Se il bambino cercava il giocattolo nascosto, questo era considerato un segno dello sviluppo della permanenza dell’oggetto. Piaget ha concluso che, in generale, i bambini hanno iniziato a cercare il giocattolo quando avevano circa 8 mesi.
Fasi di sviluppo della permanenza dell’oggetto
Le sei fasi della permanenza dell’oggetto durante la fase sensomotoria sono le seguenti:
Primo stadio: attività riflessa
Questa fase inizia dalla nascita e dura fino al primo mese. I bambini praticano i loro movimenti riflessi e sperimentano il mondo attraverso di loro. I risultati di questa fase sono: succhiare, chiudere il pugno e monitorare visivamente.
Secondo stadio: reazioni circolari primarie
Questa fase si verifica dal primo mese a quattro mesi di vita. I bambini imparano attraverso “reazioni circolari”, che sono nuove azioni che il bambino esegue e poi cerca di ripetere. Sono schemi o modelli di azione che li aiutano a capire il loro ambiente. Finora non hanno ancora sviluppato il senso della permanenza dell’oggetto. Se smettono di vedere un oggetto o una persona, possono cercarlo per un momento nel luogo in cui l’hanno visto l’ultima volta, ma non cercheranno di trovarlo.
Inoltre, i bambini scoprono braccia, mani e piedi e rispondono a suoni e immagini familiari.
Terzo stadio: reazioni circolari secondarie
La terza fase inizia a quattro mesi e termina a otto mesi di vita. Dall’età di quattro mesi, il bambino inizia ad osservare e interagire di più con il mondo che lo circonda. In questo modo scopre il senso della permanenza degli oggetti al di fuori di sé.
In questa fase, se il bambino smette di vedere un oggetto, guarderà dov’è l’oggetto, e se si allontana da esso, potrà ritrovarlo. Inoltre, sarai in grado di trovare un giocattolo anche se è parzialmente coperto.
Quarto stadio: coordinamento delle reazioni circolari secondarie
Tra gli otto ei dodici mesi di vita inizia a svilupparsi un senso di permanenza dell’oggetto e i bambini possono trovare giocattoli completamente coperti. Ma tendono a cercare l’oggetto nello stesso posto in cui è stato nascosto la prima volta. Durante questa fase i bambini non possono ancora seguire i movimenti nei diversi nascondigli.
In questa fase, i bambini iniziano a coordinare due o più azioni per raggiungere un semplice obiettivo.
Quinto stadio: reazioni circolari terziarie
Questa fase si sviluppa da dodici mesi a diciotto mesi di vita. I bambini imparano a seguire il movimento di un oggetto da un nascondiglio all’altro, purché possano osservare quel movimento. Creano anche modi diversi di utilizzare gli oggetti per ottenere risultati diversi. Ad esempio, lanciandoli in modi diversi o mettendoli all’interno di un contenitore.
Sesta fase: risoluzione simbolica dei problemi
È una fase che si svolge dai diciotto ai ventiquattro mesi di vita. Cioè, da un anno e mezzo a due anni di età di un bambino. Qui i bambini possono seguire i movimenti anche se non stanno guardando il giocattolo che si sposta da un nascondiglio all’altro. Ad esempio, se una palla rotola sotto il divano, il bambino potrebbe essere in grado di dire il percorso che farà la palla, permettendogli di cercarla da qualche altra parte, cioè alla fine del percorso e non dove era prima scomparso. .
In questa fase, i bambini imparano a immaginare gli oggetti nella loro mente. Ciò significa che possono rappresentare un oggetto che non vedono. Possono anche capire che sono individui separati dal mondo.
La permanenza dell’oggetto nel presente
Sebbene la teoria di Piaget sia stata ampiamente accettata, i risultati degli studi successivi hanno mostrato alcune discrepanze.
Il punto principale che diversi ricercatori hanno messo in discussione è l’età in cui i bambini dimostrano di comprendere la permanenza dell’oggetto. Ad esempio, gli esperimenti degli psicologi Reneé Baillargeon e Julie deVoss hanno mostrato che questo senso si sviluppa molto prima dell’età stimata da Piaget: approssimativamente dai tre mesi e mezzo di vita.
Inoltre, i ricercatori ritengono che l’istruzione e la cultura influenzino il bambino molto più di quanto supponesse Piaget.
Un’altra questione controversa era la possibilità che la permanenza dell’oggetto si sviluppasse nei bambini con disabilità, poiché Piaget credeva che si verificasse solo quando erano presenti determinati fattori o condizioni essenziali. Uno studio recente ha dimostrato che i bambini con disabilità acquisiscono un senso di permanenza dell’oggetto in modo simile ai bambini senza disabilità.
Altri studi hanno dimostrato che la permanenza degli oggetti non è solo uno sviluppo importante negli esseri umani, ma anche negli animali. Soprattutto le scimmie, i gatti, i cani e alcuni uccelli come la gazza e il corvo nero.
Bibliografia
- Piaget, J.; Inhelder, B. Psicologia del bambino. (2015). Spagna. Moratta.
- Houdé, O. La psicologia del bambino. (2020). Spagna. Editoriale popolare.