Tabla de Contenidos
Az objektum-állandóság egy olyan fogalom, amelyet Jean Piaget dolgozott ki és tanulmányozott a 20. század elején. Ez egy kulcsfontosságú pillanat a gyermek fejlődésében, és akkor következik be, amikor felfedezi, hogy egy tárgy továbbra is létezik, még akkor is, ha nem látja.
Ki volt Jean Piaget?
Jean William Fritz Piaget (1896-1980) svájci pszichológus, aki a gyermekfejlődéssel kapcsolatos kutatásairól ismert. Svájc egyik városában, Neuchâtelben született és nőtt fel. Szülei a svájci Arthur Piaget és a francia Rebecca Jackson voltak.
Jean Piaget-t koraérett gyermekként jellemezték. Először a biológia, majd az ismeretelmélet és a pszichológia érdekelte.
Érettségi után Piaget Párizsba költözött, és egy gyermeklaboratóriumi iskolában kezdett dolgozni, amelyet Alfred Binet francia pszichológus vezetett, aki feltalálta az első IQ-tesztet. Piaget segített Binetnek a tesztek megtervezésében; Megfigyelései arról, hogy a különböző korú gyerekek milyen hibákat követtek el, később arra késztették, hogy javaslatot tegyen a fejlődés színpadi elméletére.
Később Piaget visszatért Svájcba, és feleségül vette Valentine Châtenayt, akitől három gyermeke született, akiket születésétől fogva tanult.
Piaget egész életében a pszichológia, a szociológia és a filozófia professzoraként dolgozott különböző egyetemeken, például a Párizsi Egyetemen és a Genfi Egyetemen. Különféle konferenciákat is tartott az Egyesült Államok egyetemein.
Piaget 1980-ban halt meg Genfben, 84 évesen.
Jean Piaget jelenleg a konstruktivista tudáselmélet és a genetikai ismeretelmélet egyik nagy úttörőjeként, valamint a pedagógia és a tanárképzés fontos referenciájaként tartják számon.
A kognitív fejlődés elmélete
Piaget kidolgozta a fejlődési szakaszok elméletét, amelyet kognitív fejlődéselméletnek is neveznek, hogy leírja az intelligencia fejlődését és a tudás megszerzését a gyermek születésétől a felnőttkorig.
Elméletének megfogalmazásához Piaget abból indult ki, hogy a gyerekek nem kisebb tudású felnőttek, hanem másként gondolkodnak. Tanulmányában a különböző korú gyerekeket négy szakaszba csoportosította, és megfigyelte, hogyan fejlődnek kognitív képességeik.
Piaget úgy vélte, hogy a kognitív fejlődést azok az új mentális folyamatok alakították, amelyek a biológiai érés és a gyermek környezettel kapcsolatos tapasztalatai eredményeként következtek be.
A fejlődési szakaszok elmélete négy szakaszból áll:
- A szenzomotoros szakasz: a születéstől a nyelvelsajátításig, azaz körülbelül 2 éves korig tart. Ebben a szakaszban a gyerekek felfedezik környezetüket, és olyan fizikai cselekvések révén sajátítják el tudásukat, mint az érintés és a szopás. A tárgyi állandóság kialakulása is bekövetkezik.
- A műtét előtti szakasz : két évtől hét éves korig tart. A gyermek gondolkodása továbbra is egocentrikus, és nem látja mások nézőpontját. Ezt a szakaszt a szimbolikus játék, a mágikus gondolkodás és az intuitív gondolkodás is magában foglalja; Ez az, amikor a gyermek elkezdi kérdezni a dolgok okát.
- A konkrét műtéti szakasz : 7 és 11 éves kor között következik be. Ezt a szakaszt a mentális folyamatok további érése jellemzi. A gyermek megtanulja használni az induktív logikát, meg tud oldani tárgyakkal és konkrét valós helyzetekkel kapcsolatos problémákat.
- A formális működési szakasz : magában foglalja a serdülőkortól a felnőttkorig terjedő időszakot. Ezt a szakaszt a hipotetikus-deduktív gondolkodás, az absztrakt gondolkodás, valamint a logikai és módszeres problémamegoldás fejlődése jellemzi.
A szenzomotoros szakasz és a tárgy állandósága
Piaget kognitív fejlődéselméletének első szakaszát szenzomotoros szakasznak nevezik , és a születéstől körülbelül 2 éves korig tart. Ebben a szakaszban fejlődik ki a csecsemőkben az, amit Piaget „tárgy-állandóságként” definiált.
A tárgy állandósága 8 hónapos kor körül kezdődik, és a gyermek azon képessége, hogy megértse, hogy egy tárgy akkor is létezik, ha már semmilyen módon nem érzékelhető. Vagyis amikor nem látja, nem hallja vagy nem érinti meg az adott tárgyat.
A tárgyállandóság pszichológiai készség és fontos mérföldkő a gyermek fejlődésében, hiszen lehetővé teszi számára, hogy tisztában legyen az őt körülvevő világgal, és tudja, hogy még ha a tárgy vagy személy elhagyja is a látóterét, akkor is létezni fog.
A szenzomotoros szakasz viszont hat szakaszra oszlik. Mindegyikben más-más eredmények születnek az objektum állandóságával kapcsolatban.
Piaget saját gyermekei megfigyelésén keresztül tanulmányozta és leírta a tárgyi állandóság fejlődésének ezeket a szakaszait. Ennek érdekében különböző tárgyakat rejtő kísérleteket végzett. Az egyik abból állt, hogy egy játékot egy takaró alá rejtettek, miközben a baba nézte. Ha a gyermek az elrejtett játékot kereste, azt a tárgyi állandóság fejlesztésének jelének tekintették. Piaget arra a következtetésre jutott, hogy a gyerekek általában 8 hónapos korukban kezdték el keresni a játékot.
Az objektum állandóság fejlesztésének szakaszai
Az objektum állandóságának hat szakasza a szenzomotoros szakaszban a következő:
Első szakasz: reflexaktivitás
Ez a szakasz a születéstől kezdődik és az első hónapig tart. A babák gyakorolják reflexmozgásaikat, és rajtuk keresztül tapasztalják meg a világot. Ennek a szakasznak az eredményei: szopás, ökölzárás és vizuális megfigyelés.
Második szakasz: primer körkörös reakciók
Ez a szakasz az élet első hónapjától négy hónapig tart. A csecsemők „körkörös reakciókon” keresztül tanulnak, amelyek új cselekvések, amelyeket a baba hajt végre, majd megpróbál megismételni. Ezek olyan sémák vagy cselekvési minták, amelyek segítenek nekik megérteni környezetüket. Eddig még nem fejlesztették ki a tárgyi állandóság érzését. Ha nem látnak egy tárgyat vagy személyt, egy pillanatra kereshetik azt a helyen, ahol utoljára látták, de nem próbálják megtalálni.
Ezenkívül a babák felfedezik karjaikat, kezeiket és lábukat, és reagálnak az ismerős hangokra és látványra.
Harmadik szakasz: másodlagos körkörös reakciók
A harmadik szakasz négy hónapos korban kezdődik és nyolc hónapos életkorban ér véget. Négy hónapos korától a baba elkezdi jobban megfigyelni és kapcsolatba lépni az őt körülvevő világgal. Így fedezi fel a tárgyak önmagán kívüli állandóságának értelmét.
Ebben a szakaszban, ha a gyermek már nem lát egy tárgyat, akkor meg fogja nézni, hol van a tárgy, és ha eltávolodik tőle, újra megtalálhatja. Ezenkívül akkor is találhat játékot, ha az részben le van fedve.
Negyedik szakasz: a másodlagos körkörös reakciók koordinációja
Nyolc és tizenkét hónap közötti életkor kezd kialakulni a tárgy állandóságának érzete, és a gyerekek olyan játékokat találhatnak, amelyeket teljesen letakarnak. De hajlamosak ugyanazon a helyen keresni a tárgyat, ahol először elrejtették. Ebben a szakaszban a gyerekek még nem tudják követni a mozdulatokat a különböző rejtekhelyekre.
Ebben a szakaszban a gyerekek elkezdenek koordinálni két vagy több cselekvést egy egyszerű cél elérése érdekében.
Ötödik szakasz: tercier cirkuláris reakciók
Ez a szakasz tizenkét hónaptól tizennyolc hónapig terjed. A csecsemők megtanulják követni egy tárgy mozgását egyik rejtekhelyről a másikra, mindaddig, amíg ezt a mozgást megfigyelhetik. Különböző módszereket is létrehoznak az objektumok használatára különböző eredmények elérése érdekében. Például különböző módon dobja el őket, vagy tegye be őket egy konténerbe.
Hatodik szakasz: szimbolikus problémamegoldás
Ez egy tizennyolc és huszonnégy hónapos életszakasz. Vagyis másfél évestől két éves korig. Itt a babák akkor is követhetik a mozdulatokat, ha nem figyelik, ahogy a játék egyik rejtekhelyről a másikra költözik. Például, ha egy labda elgurul a kanapé alatt, a gyermek meg tudja mondani, hogy a labda melyik utat járja be, lehetővé téve számára, hogy valahol máshol keresse, vagyis az ösvény végén, és ne ott, ahol először. eltűnt..
Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulják elképzelni a tárgyakat az elméjükben. Ez azt jelenti, hogy olyan tárgyat ábrázolhatnak, amelyet nem látnak. Azt is megérthetik, hogy ők a világtól különálló egyének.
A tárgy állandósága a jelenben
Bár Piaget elméletét széles körben elfogadták, a későbbi vizsgálatok eredményei bizonyos eltéréseket mutattak.
A fő szempont, amelyet a különböző kutatók megkérdőjeleztek, az az életkor, amikor a csecsemők megértik a tárgy állandóságát. Például Reneé Baillargeon és Julie deVoss pszichológusok kísérletei kimutatták, hogy ez az érzék jóval a Piaget által becsült kor előtt fejlődik ki: körülbelül három és fél hónapos életkor.
Ezenkívül a kutatók úgy vélik, hogy az oktatás és a kultúra sokkal jobban befolyásolja a gyermeket, mint azt Piaget feltételezte.
Egy másik ellentmondásos kérdés a fogyatékkal élő gyermekekben a tárgyi állandóság kialakulásának lehetősége, mivel Piaget úgy vélte, hogy ez csak bizonyos lényeges tényezők vagy feltételek fennállása esetén fordul elő. Egy közelmúltban végzett tanulmány kimutatta, hogy a fogyatékkal élő gyerekek hasonló módon sajátítják el a tárgyi állandóság érzését, mint a fogyatékossággal nem rendelkező gyerekek.
Más tanulmányok kimutatták, hogy a tárgyak állandósága nemcsak az embereknél, hanem az állatoknál is fontos fejlemény. Különösen a majmok, macskák, kutyák és néhány madár, mint a szarka és a fekete varjú.
Bibliográfia
- Piaget, J.; Inhelder, B. A gyermek pszichológiája. (2015). Spanyolország. Morata.
- Houdé, O. A gyermek pszichológiája. (2020). Spanyolország. Népszerű szerkesztőség.