वस्तु स्थायित्व क्या है?

वस्तु स्थायित्व 20वीं शताब्दी की शुरुआत में जीन पियागेट द्वारा विकसित और अध्ययन की गई एक अवधारणा है। बच्चे के विकास में यह एक महत्वपूर्ण क्षण होता है और तब होता है जब उसे पता चलता है कि कोई वस्तु मौजूद है, भले ही वह उसे देख न सके।

जीन पियाजे कौन थे ?

जीन विलियम फ्रिट्ज पियागेट (1896-1980) एक स्विस मनोवैज्ञानिक थे जो बाल विकास पर अपने शोध के लिए विख्यात थे। उनका जन्म और पालन-पोषण स्विटज़रलैंड के एक शहर नूचैटेल में हुआ था। उनके माता-पिता स्विस आर्थर पियागेट और फ्रेंच रेबेका जैक्सन थे।

जीन पियागेट को एक असामयिक बच्चे के रूप में जाना जाता था। वह पहले जीव विज्ञान और बाद में ज्ञानमीमांसा और मनोविज्ञान में रुचि रखते थे।

स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद, पियागेट पेरिस चले गए और फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक अल्फ्रेड बिनेट द्वारा चलाए जा रहे बच्चों के प्रयोगशाला स्कूल में काम करना शुरू किया, जिन्होंने पहले आईक्यू टेस्ट का आविष्कार किया था। पियागेट ने परीक्षणों के डिजाइन में बिनेट की सहायता की; अलग-अलग उम्र के बच्चों द्वारा की गई गलतियों के प्रकार के बारे में उनकी टिप्पणियों ने बाद में उन्हें विकास के अपने चरण सिद्धांत का प्रस्ताव दिया।

बाद में, पियागेट स्विटज़रलैंड लौट आया और उसने वेलेंटाइन चेटेन से शादी कर ली, जिसके साथ उसके तीन बच्चे थे, जिनका उसने जन्म से पालन-पोषण किया।

अपने पूरे जीवन में, पियागेट ने पेरिस विश्वविद्यालय और जिनेवा विश्वविद्यालय जैसे विभिन्न विश्वविद्यालयों में मनोविज्ञान, समाजशास्त्र और दर्शनशास्त्र के प्रोफेसर के रूप में काम किया। उन्होंने संयुक्त राज्य अमेरिका में विश्वविद्यालयों में विभिन्न सम्मेलन भी आयोजित किए।

1980 में 84 वर्ष की आयु में जिनेवा में पियागेट की मृत्यु हो गई।

जीन पियागेट को वर्तमान में ज्ञान और आनुवंशिक ज्ञानमीमांसा के रचनावादी सिद्धांत के महान अग्रदूतों में से एक माना जाता है, साथ ही शिक्षाशास्त्र और शिक्षक प्रशिक्षण में एक महत्वपूर्ण संदर्भ माना जाता है।

संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत

पियागेट ने विकास के चरणों के सिद्धांत को विकसित किया, जिसे संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत भी कहा जाता है, बुद्धि के विकास और बच्चे के जन्म से वयस्कता तक ज्ञान के अधिग्रहण का वर्णन करने के लिए।

अपने सिद्धांत को तैयार करने के लिए, पियागेट ने इस विचार से शुरुआत की कि बच्चे कम ज्ञान वाले वयस्क नहीं हैं, बल्कि वे अलग तरह से सोचते हैं। अपने अध्ययन में, उन्होंने विभिन्न आयु के बच्चों को चार चरणों में बांटा और देखा कि उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास कैसे हुआ।

पियागेट का मानना ​​था कि संज्ञानात्मक विकास को नई मानसिक प्रक्रियाओं द्वारा आकार दिया गया था जो जैविक परिपक्वता और पर्यावरण के साथ बच्चे के अनुभव के परिणामस्वरूप हुई थी।

विकासात्मक चरणों के सिद्धांत में चार चरण शामिल हैं:

• सेंसरिमोटर चरण: जन्म से लेकर भाषा अधिग्रहण तक, यानी लगभग 2 वर्ष की आयु तक। इस अवस्था में, बच्चे अपने पर्यावरण की खोज करते हैं और छूने और चूसने जैसी शारीरिक क्रियाओं के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं। वस्तु स्थायित्व का विकास भी होता है।
• प्रीऑपरेशनल स्टेज : यह दो साल से सात साल की उम्र तक चलती है। बच्चे की सोच अहंकारी बनी रहती है और वह दूसरों के दृष्टिकोण को नहीं देख पाता है। प्रतीकात्मक खेल, जादुई सोच और सहज सोच को शामिल करके भी इस चरण की विशेषता है; यह तब होता है जब बच्चा चीजों का क्यों पूछना शुरू करता है।
• कंक्रीट ऑपरेटिव चरण : 7 से 11 वर्ष की आयु के बीच होता है। इस चरण को मानसिक प्रक्रियाओं की और परिपक्वता की विशेषता है। बच्चा आगमनात्मक तर्क का उपयोग करना सीखता है और वस्तुओं और ठोस वास्तविक स्थितियों से संबंधित समस्याओं को हल कर सकता है।
• औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था : इसमें किशोरावस्था से वयस्कता तक की अवधि शामिल होती है। यह चरण काल्पनिक-निगमनात्मक सोच, अमूर्त सोच और तार्किक और पद्धतिगत समस्या समाधान के विकास की विशेषता है।

सेंसरिमोटर चरण और वस्तु स्थायित्व

पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के पहले चरण को सेंसरिमोटर चरण कहा जाता है और यह जन्म से लेकर लगभग 2 वर्ष की आयु तक होता है। यह इस स्तर पर है कि बच्चे विकसित होते हैं जिसे पियागेट ने “ऑब्जेक्ट स्थायित्व” के रूप में परिभाषित किया है।

वस्तु स्थायित्व लगभग 8 महीने की उम्र से शुरू होता है और यह बच्चे की यह समझने की क्षमता है कि कोई वस्तु तब भी मौजूद है जब इसे किसी भी तरह से नहीं देखा जा सकता है। अर्थात जब आप उक्त वस्तु को देख, सुन या छू नहीं सकते।

वस्तु स्थायित्व एक मनोवैज्ञानिक कौशल है और बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है, क्योंकि यह उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जागरूक होने की अनुमति देता है और यह जानने के लिए कि भले ही वस्तु या व्यक्ति अपनी दृष्टि के क्षेत्र को छोड़ दें, फिर भी यह अस्तित्व में रहेगा।

सेंसरिमोटर चरण, बदले में, छह चरणों में बांटा गया है। उनमें से प्रत्येक में वस्तु के स्थायित्व से संबंधित विभिन्न उपलब्धियाँ उत्पन्न होती हैं।

पियागेट ने अपने बच्चों के अवलोकन के माध्यम से वस्तु स्थायित्व विकास के इन चरणों का अध्ययन और वर्णन किया। ऐसा करने के लिए, उन्होंने विभिन्न वस्तुओं को छिपाते हुए प्रयोग किए। उनमें से एक में एक कंबल के नीचे एक खिलौना छिपाना शामिल था, जबकि बच्चा उसे देख रहा था। यदि बच्चा छिपे हुए खिलौने की खोज करता है, तो यह विकासशील वस्तु स्थायित्व का संकेत माना जाता था। पियागेट ने निष्कर्ष निकाला कि, सामान्य तौर पर, बच्चे खिलौने की खोज तब शुरू करते हैं जब वे लगभग 8 महीने के होते हैं।

वस्तु स्थायित्व विकास के चरण

सेंसरिमोटर अवस्था के दौरान वस्तु स्थायित्व के छह चरण इस प्रकार हैं:

पहला चरण: प्रतिवर्त गतिविधि

यह चरण जन्म से शुरू होता है और पहले महीने तक रहता है। बच्चे अपनी प्रतिवर्त गतिविधियों का अभ्यास करते हैं और उनके माध्यम से दुनिया का अनुभव करते हैं। इस अवस्था की उपलब्धियाँ हैं: चूसना, मुट्ठी बंद करना और दृश्य निगरानी।

दूसरा चरण: प्राथमिक परिपत्र प्रतिक्रियाएं

यह अवस्था जीवन के पहले महीने से चार महीने तक होती है। बच्चे “परिपत्र प्रतिक्रियाओं” के माध्यम से सीखते हैं, जो कि बच्चे द्वारा की जाने वाली नई क्रियाएं हैं और फिर दोहराने की कोशिश करती हैं। वे योजनाएँ या कार्य के प्रतिमान हैं जो उन्हें अपने परिवेश को समझने में मदद करते हैं। अभी तक उन्होंने वस्तु स्थायित्व की भावना विकसित नहीं की है। यदि वे किसी वस्तु या व्यक्ति को देखना बंद कर देते हैं, तो वे उसे उस स्थान पर एक क्षण के लिए खोज सकते हैं जहाँ उन्होंने उसे अंतिम बार देखा था, लेकिन वे उसे खोजने का प्रयास नहीं करेंगे।

इसके अलावा, बच्चे अपने हाथों, हाथों और पैरों की खोज करते हैं और परिचित ध्वनियों और स्थलों का जवाब देते हैं।

तीसरा चरण: द्वितीयक परिपत्र प्रतिक्रियाएं

तीसरा चरण चार महीने से शुरू होता है और आठ महीने के जीवन पर समाप्त होता है। चार महीने की उम्र से, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को देखना और उसके साथ अधिक बातचीत करना शुरू कर देता है। इस प्रकार वह अपने से बाहर की वस्तुओं के स्थायित्व का अर्थ खोज लेता है।

इस अवस्था में, यदि बच्चा किसी वस्तु को देखना बंद कर देता है, तो वह देखेगा कि वस्तु कहाँ है, और यदि वह उससे दूर चला जाता है, तो वह उसे फिर से ढूँढ सकेगा। साथ ही, आप आंशिक रूप से ढके होने पर भी खिलौना ढूंढ पाएंगे।

चौथा चरण: द्वितीयक परिपत्र प्रतिक्रियाओं का समन्वय

जीवन के आठ से बारह महीनों के बीच, वस्तु स्थायित्व की भावना विकसित होने लगती है और बच्चे ऐसे खिलौने ढूंढ सकते हैं जो पूरी तरह से ढके हुए हों। लेकिन वे उसी स्थान पर वस्तु की तलाश करते हैं जहां वह पहली बार छिपा हुआ था। इस अवस्था के दौरान बच्चे छिपने के अलग-अलग स्थानों की गतिविधियों का अनुसरण नहीं कर सकते हैं।

इस स्तर पर, बच्चे एक साधारण लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दो या दो से अधिक क्रियाओं का समन्वय करना शुरू करते हैं।

पांचवां चरण: तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाएं

यह अवस्था जीवन के बारह महीने से अठारह महीने तक विकसित होती है। जब तक वे उस गति को देख सकते हैं, तब तक शिशु एक छिपने के स्थान से दूसरे स्थान पर किसी वस्तु की गति का अनुसरण करना सीखते हैं। वे विभिन्न परिणाम प्राप्त करने के लिए वस्तुओं का उपयोग करने के विभिन्न तरीके भी बनाते हैं। उदाहरण के लिए, उन्हें अलग-अलग तरीकों से फेंकना या उन्हें एक कंटेनर के अंदर रखना।

छठा चरण: प्रतीकात्मक समस्या समाधान

यह एक ऐसा चरण है जो जीवन के अठारह से चौबीस महीने तक होता है। यानी बच्चे की उम्र डेढ़ से दो साल तक। यहां, शिशु हरकतों का अनुसरण कर सकते हैं, भले ही वे खिलौने को एक छिपने की जगह से दूसरी जगह ले जाते हुए नहीं देख रहे हों। उदाहरण के लिए, यदि कोई गेंद सोफे के नीचे लुढ़कती है, तो बच्चा यह बताने में सक्षम हो सकता है कि गेंद किस रास्ते पर जाएगी, जिससे वह उसे कहीं और देख सके, यानी रास्ते के अंत में और न कि पहले कहाँ गायब हो गया। .

इस अवस्था में बच्चे अपने मन में वस्तुओं की कल्पना करना सीखते हैं। इसका मतलब है कि वे उस वस्तु का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं जिसे वे नहीं देखते हैं। वे यह भी समझ सकते हैं कि वे दुनिया से अलग व्यक्ति हैं।

वर्तमान में वस्तु का स्थायित्व

हालांकि पियागेट के सिद्धांत को व्यापक रूप से स्वीकार किया गया है, बाद के अध्ययनों के परिणामों में कुछ विसंगतियां दिखाई दी हैं।

मुख्य बिंदु जिस पर विभिन्न शोधकर्ताओं ने सवाल उठाया है वह वह उम्र है जिस पर बच्चे वस्तु स्थायित्व की समझ प्रदर्शित करते हैं। उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक रेनी बैलरगॉन और जूली डी वोस के प्रयोगों से पता चला है कि यह भावना उस उम्र से बहुत पहले विकसित होती है जिसका अनुमान पियागेट ने लगाया था: जीवन के लगभग साढ़े तीन महीने से।

साथ ही, शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि शिक्षा और संस्कृति बच्चे को पियागेट की अपेक्षा कहीं अधिक प्रभावित करती है।

एक अन्य विवादास्पद मुद्दा विकलांग बच्चों में वस्तु स्थायित्व के विकसित होने की संभावना थी, क्योंकि पियागेट का मानना ​​था कि यह तभी हुआ जब कुछ आवश्यक कारक या शर्तें मौजूद थीं। हाल ही के एक अध्ययन से पता चला है कि विकलांग बच्चे बिना विकलांग बच्चों के समान वस्तु स्थायित्व की भावना प्राप्त करते हैं।

अन्य अध्ययनों से पता चला है कि वस्तु स्थायित्व न केवल मनुष्यों में बल्कि जानवरों में भी एक महत्वपूर्ण विकास है। विशेष रूप से वानर, बिल्लियाँ, कुत्ते और कुछ पक्षी जैसे मैगपाई और काला कौआ।

ग्रन्थसूची

• पियागेट, जे.; इनहेल्डर, बी। बच्चे का मनोविज्ञान। (2015)। स्पेन। मोराटा।
• हौडे, ओ। बच्चे का मनोविज्ञान। (2020)। स्पेन। लोकप्रिय संपादकीय।