Tabla de Contenidos
Η ρύθμιση τελεστών συμβαίνει όταν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς και μιας συνέπειας της εν λόγω συμπεριφοράς . Αυτή η συσχέτιση εκφράζεται στην ενίσχυση της συμπεριφοράς ή στην τιμωρία της, για να ενθαρρύνει ή να αποθαρρύνει τη συμπεριφορά. Ο πρώτος που όρισε και μελέτησε τη λειτουργική ρύθμιση ήταν ο συμπεριφορικός ψυχολόγος Burrhus Frederic Skinner, ο οποίος διεξήγαγε αρκετά πειράματα σε ζώα για να αναπτύξει τη θεωρία του.
Η θεωρία του Burrus Skinner
Ο Skinner ήταν ψυχολόγος συμπεριφοράς, μια σχολή ψυχολογίας που βασίζεται στη μελέτη της συμπεριφοράς των ανθρώπων. Σε αντίθεση με άλλους συμπεριφορικούς ψυχολόγους που, όπως ο John B. Watson, επικεντρώθηκαν στη μελέτη της κλασικής προετοιμασίας, ο Skinner εστίασε το έργο του στη μάθηση μέσω της λειτουργικής προετοιμασίας. Ο ψυχολόγος παρατήρησε ότι στην κλασική προετοιμασία οι απαντήσεις τείνουν να πυροδοτούνται από έμφυτα αντανακλαστικά, τα οποία συμβαίνουν αυτόματα. το ονόμασε απαιτητική συμπεριφορά . Έκανε μια διάκριση μεταξύ συμπεριφοράς ζήτησης και συμπεριφοράς τελεστών.. Ο Skinner επινόησε τον όρο τελεστική συμπεριφορά για να περιγράψει μια συμπεριφορά που εξαρτάται στην αναπαραγωγή της από τις συνέπειες που δημιουργεί. Έτσι, οι συνέπειες της συμπεριφοράς παίζουν βασικό ρόλο στην επανάληψη της συμπεριφοράς.
Η θεωρία του Skinner βασίστηκε στο νόμο της επίδρασης του Edward Thorndike , ο οποίος έλεγε ότι η συμπεριφορά που οδηγεί σε θετικές συνέπειες θα ήταν πιο πιθανό να επαναληφθεί ενώ η συμπεριφορά που οδηγεί σε αρνητικές συνέπειες, αντίθετα, θα ήταν λιγότερο πιθανό να επαναληφθεί. Ο Skinner εισήγαγε την έννοια της ενίσχυσης στις διατριβές του Thorndike, καθιερώνοντας ότι η συμπεριφορά που ενισχύεται θα έχει μεγαλύτερη πιθανότητα να επαναληφθεί.
Ο Burrhus Skinner διεξήγαγε μια σειρά πειραμάτων για να μελετήσει τη ρύθμιση των τελεστών χρησιμοποιώντας το λεγόμενο “Skinner’s box”, ένα κουτί που είχε ένα μοχλό στο ένα άκρο που παρείχε τροφή ή νερό όταν πιεζόταν. Ένα ζώο, ένα περιστέρι ή ένας αρουραίος, τοποθετούνταν στο κουτί όπου μπορούσε να κινηθεί ελεύθερα. Το ζώο μπορούσε να πατήσει το μοχλό και μετά να πάρει μια ανταμοιβή. Ο Skinner παρατήρησε ότι σε αυτή τη διαδικασία το αποτέλεσμα ήταν ότι το ζώο πίεζε το μοχλό πιο συχνά και μέτρησε τον βαθμό μάθησης καταγράφοντας το ποσοστό απόκρισης του ζώου που σχετίζεται με την ενίσχυση. Μέσω των πειραμάτων που ανέπτυξε, ο Skinner εντόπισε τους διαφορετικούς τύπους ενίσχυσης και τιμωρίας, που ενθαρρύνουν ή αποθαρρύνουν τη συμπεριφορά.
Η ενίσχυση
Η ενίσχυση που προκύπτει ως συνέπεια μιας συμπεριφοράς θα ενθαρρύνει και θα ενισχύσει αυτή τη συμπεριφορά. Υπάρχουν δύο είδη ενισχύσεων. Θετική ενίσχυση , η οποία εμφανίζεται όταν μια συμπεριφορά δημιουργεί ένα ευνοϊκό αποτέλεσμα. Για παράδειγμα, ένας σκύλος που δέχεται μια λιχουδιά αφού υπακούσει σε μια εντολή ή ένας μαθητής που λαμβάνει επαίνους από τον δάσκαλο αφού έχει καλή απόδοση στην τάξη. Αυτός ο τύπος ενίσχυσης αυξάνει την πιθανότητα το άτομο να επαναλάβει την επιθυμητή συμπεριφορά για να λάβει ξανά την ανταμοιβή.
Ο άλλος τύπος ενίσχυσης είναι η αρνητική ενίσχυση , η οποία εμφανίζεται όταν μια συμπεριφορά έχει ως αποτέλεσμα την αφαίρεση μιας δυσμενούς εμπειρίας. για παράδειγμα, ένας πειραματιστής που σταματά να κάνει ηλεκτροσόκ σε έναν πίθηκο όταν ο πίθηκος πιέζει έναν συγκεκριμένο μοχλό. Σε αυτή την περίπτωση η συμπεριφορά του πατήματος του μοχλού ενισχύεται γιατί ο πίθηκος θα θέλει να αφαιρέσει ξανά τα ηλεκτροσόκ.
Ο Skinner ταξινόμησε τις ενισχύσεις σε δύο ομάδες. Οι πρωτογενείς ενισχυτές διεγείρουν φυσικά τη συμπεριφορά επειδή είναι εκ φύσεως επιθυμητοί, όπως το φαγητό. Από την πλευρά τους, οι ρυθμισμένες ενισχύσεις είναι αυτές που ενσωματώνουμε συνδέοντάς τις με πρωτεύουσες ενισχύσεις. Ένα παράδειγμα εξαρτημένης ενίσχυσης είναι η χρηματική αποζημίωση, καθώς τα χρήματα δεν είναι ένα εγγενώς επιθυμητό αντικείμενο, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την απόκτηση εγγενώς επιθυμητών αγαθών, όπως τροφή ή στέγη.
Το πέναλτι
Η τιμωρία ορίζεται ως η απάντηση στη συμπεριφορά αντίθετη από την ενίσχυση. Η τιμωρία που σχετίζεται με μια συγκεκριμένη συμπεριφορά συνεπάγεται αποθάρρυνση και αποδυναμώνει αυτή τη συμπεριφορά.
Υπάρχουν δύο είδη τιμωρίας. Η θετική τιμωρία ή τιμωρία με εφαρμογή, η οποία συμβαίνει όταν μια συμπεριφορά δημιουργεί ένα δυσμενές αποτέλεσμα. για παράδειγμα, ένας γονέας τιμωρεί ένα παιδί αφού το παιδί χρησιμοποιεί μια ακατάλληλη λέξη. Το δεύτερο είδος τιμωρίας είναι η αρνητική τιμωρία ή η τιμωρία αφαίρεσης, η οποία σχετίζεται με την καταστολή κάτι ευνοϊκού ως συνέπεια μιας συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, ένας γονέας δεν δίνει σε ένα παιδί το εβδομαδιαίο του επίδομα επειδή το παιδί φέρθηκε άσχημα.
Αν και η τιμωρία χρησιμοποιήθηκε ευρέως, τόσο ο Burrhus Skinner όσο και άλλοι ερευνητές επεσήμαναν ότι δεν είναι πάντα αποτελεσματική. Η τιμωρία μπορεί να καταστείλει μια συμπεριφορά για λίγο, αλλά συχνά συμβαίνει η ανεπιθύμητη συμπεριφορά να εμφανίζεται ξανά μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Η τιμωρία μπορεί επίσης να έχει ανεπιθύμητες παρενέργειες. Για παράδειγμα, ένα παιδί που τιμωρείται από έναν δάσκαλο μπορεί να γίνει ανασφαλές και φοβισμένο, μη γνωρίζοντας τι να κάνει για να αποφύγει μελλοντική τιμωρία σε καταστάσεις που δεν αναπαράγουν την τιμωρημένη συμπεριφορά. Ο Burrhus Skinner και άλλοι πρότειναν ότι αντί να δίνεται έμφαση στην τιμωρία, είναι προτιμότερο να ενισχύονται οι επιθυμητές συμπεριφορές και να αγνοούνται οι ανεπιθύμητες συμπεριφορές. Η ενίσχυση λέει σε ένα άτομο ποια είναι η επιθυμητή συμπεριφορά,
διαμόρφωση συμπεριφοράς
Η ρύθμιση των τελεστών μπορεί να οδηγήσει σε όλο και πιο περίπλοκες συμπεριφορές μέσω της διαμόρφωσης, γνωστή και ως μέθοδος προσεγγίσεων. Η διαμόρφωση πραγματοποιείται καθώς κάθε περίπτωση μιας συμπεριφοράς σύνθετης δομής ενισχύεται. Η διαμόρφωση ξεκινά με την ενίσχυση του πρώτου μέρους της συμπεριφοράς. Μόλις κατακτηθεί αυτό το μέρος της συμπεριφοράς, η ενίσχυση λαμβάνει χώρα μόνο όταν εμφανίζεται το δεύτερο μέρος της συμπεριφοράς. Και ούτω καθεξής με τα βήματα που συνθέτουν τη συμπεριφορά. Αυτό το μοτίβο ενίσχυσης συνεχίζεται μέχρι να κατακτηθεί ολόκληρη η συμπεριφορά.
Ας δούμε ένα παράδειγμα. Όταν ένα παιδί διδάσκεται να κολυμπά, μπορεί αρχικά να επαινείται μόνο και μόνο επειδή μπήκε στο νερό. Έπειτα επαινείται όταν μαθαίνει να κλωτσάει και η ενίσχυση επαναλαμβάνεται όταν μαθαίνει να χαϊδεύει. Τέλος, απονέμονται έπαινοι για την ώθηση τους μέσα από το νερό μέσω συντονισμένων κινήσεων κτυπήματος και λακτίσματος. Το αποτέλεσμα της όλης διαδικασίας είναι η διαμόρφωση μιας συμπεριφοράς.
Η στρατηγική ενίσχυσης
Στην καθημερινότητά μας, η συμπεριφορά δεν ενισχύεται συνεχώς. Ο Skinner ανακάλυψε ότι η συχνότητα της ενίσχυσης μπορεί να επηρεάσει το πόσο γρήγορα και με επιτυχία μαθαίνεις μια νέα συμπεριφορά. Προσδιόρισε πολλές στρατηγικές εφαρμογής ενίσχυσης, καθεμία με διαφορετικούς χρόνους και συχνότητες.
Μία από αυτές τις στρατηγικές είναι η συνεχής ενίσχυση, στην οποία μια συγκεκριμένη απόκριση εφαρμόζεται συστηματικά σε κάθε αποτέλεσμα μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς. Η συνεχής ενίσχυση δημιουργεί γρήγορη μάθηση. Ωστόσο, εάν αποσυρθεί η ενίσχυση, η συμπεριφορά θα εξασθενήσει γρήγορα και θα εξαφανιστεί εντελώς, κάτι που είναι γνωστό ως εξαφάνιση.
Μια άλλη στρατηγική είναι ο σταθερός ρυθμός ανταμοιβής με τον οποίο δίνεται μια ενίσχυση της συμπεριφοράς μετά από έναν δεδομένο αριθμό απαντήσεων. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να κερδίσει ένα βραβείο για την ολοκλήρωση της εργασίας πέντε φορές. Σε αυτό το είδος στρατηγικής η ανταπόκριση επιβραδύνεται αφού δοθεί η ανταμοιβή.
Στη στρατηγική μεταβλητού ρυθμού, ο αριθμός των απαντήσεων τροποποιείται για να ληφθεί μια συγκεκριμένη ανταμοιβή. Αυτή η στρατηγική δημιουργεί καλές αποκρίσεις που είναι δύσκολο να εξαλειφθούν, καθώς η διακύμανση στην απαίτηση απόκτησης της ανταμοιβής συντηρεί τη συμπεριφορά. Αυτή είναι η στρατηγική ενίσχυσης που χρησιμοποιούν οι κουλοχέρηδες.
Η στρατηγική ενίσχυσης σταθερού διαστήματος εκχωρεί μια ανταμοιβή μετά την πάροδο ενός δεδομένου χρόνου. Η ωριαία αποζημίωση εργασίας είναι ένα παράδειγμα αυτού του τύπου στρατηγικής ενίσχυσης. Όπως η στρατηγική σταθερού ρυθμού, η απόκριση αυξάνεται καθώς πλησιάζει ο χρόνος ανταμοιβής, αλλά επιβραδύνεται μετά τη λήψη της ανταμοιβής.
Η τελευταία στρατηγική που πρέπει να ληφθεί υπόψη είναι η ενίσχυση με διαστήματα μεταβλητών, στην οποία η ποσότητα του χρόνου ενίσχυσης που εκχωρείται είναι μεταβλητή. Ένα παράδειγμα είναι η περίπτωση ενός παιδιού που λαμβάνει μια εργασία σε διάφορες ώρες της εβδομάδας, αλλά εφόσον έχει εκδηλώσει ορισμένες συμπεριφορές που θεωρούνται θετικές. το παιδί θα διατηρήσει τη θετική του συμπεριφορά για να λάβει ενίσχυση σε μικρότερο χρονικό διάστημα.
παραδείγματα
Είναι σύνηθες να βλέπουμε την εφαρμογή χειρουργικής προετοιμασίας για την εκπαίδευση ενός κατοικίδιου ζώου ή για την ενστάλαξη μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς σε ένα παιδί. Η χειρουργική προετοιμασία χρησιμοποιείται συχνά στα σχολεία ή ως μέρος της θεραπείας.
Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να αναθέσει ενίσχυση σε μαθητές που κάνουν τακτικά την εργασία τους κάνοντας περιοδικά τεστ κουίζ με ερωτήσεις που περιλαμβάνονται στην πρόσφατη εργασία για το σπίτι. Ένα άλλο παράδειγμα είναι η περίπτωση στην οποία ένα παιδί εκρήγνυται για να τραβήξει την προσοχή. ο γονιός μπορεί να αγνοήσει τη συμπεριφορά και στη συνέχεια να ενισχύσει το παιδί μόλις σταματήσει η οργή.
Η λειτουργική προετοιμασία χρησιμοποιείται επίσης στην τροποποίηση της συμπεριφοράς, μια προσέγγιση που χρησιμοποιείται στη θεραπεία πολλών ψυχολογικών προβλημάτων σε ενήλικες και παιδιά, όπως φοβίες, άγχος ή ενούρηση. Ένας τρόπος με τον οποίο μπορεί να εφαρμοστεί η τροποποίηση συμπεριφοράς είναι μέσω της απονομής, κατά την οποία οι επιθυμητές συμπεριφορές ενισχύονται με βραβεία όπως κονκάρδες, κουμπιά ή άλλα αντικείμενα.
κριτικοί
Παρόλο που ο χειριστής μπορεί να εξηγήσει πολλές συμπεριφορές και εξακολουθεί να χρησιμοποιείται, έχει δεχθεί πολλές επικρίσεις. Ένας από αυτούς τους επικριτές επισημαίνει ότι η λειτουργική προετοιμασία παρέχει μια ελλιπή εξήγηση της μαθησιακής διαδικασίας, καθώς δεν εξετάζει το ρόλο των βιολογικών και γνωστικών πτυχών.
Επιπλέον, η λειτουργική προετοιμασία βασίζεται σε μια φιγούρα αυθεντίας για την ενίσχυση της συμπεριφοράς και αγνοεί τον ρόλο της περιέργειας και την ικανότητα ενός ατόμου να κάνει τις δικές του ανακαλύψεις. Οι επικριτές αντιτίθενται στην έμφαση που δίνει ο λειτουργικός ρυθμισμός στον έλεγχο και τη χειραγώγηση της συμπεριφοράς, υποστηρίζοντας ότι μπορεί να οδηγήσει σε αυταρχικές πρακτικές. Ο Skinner πίστευε ότι τα περιβάλλοντα ελέγχουν φυσικά τη συμπεριφορά και ότι οι άνθρωποι μπορούν να επιλέξουν πώς να χρησιμοποιήσουν αυτή τη γνώση, θετικά ή αρνητικά.
Επειδή οι συστηματικές παρατηρήσεις του Skinner σχετικά με τη λειτουργική προετοιμασία βασίστηκαν σε πειράματα σε ζώα, επικρίνεται για την παρέκταση της παρατηρούμενης συμπεριφοράς σε ζώα σε ανθρώπους, καθώς υπάρχουν ουσιαστικές διαφορές στη συμπεριφορά και τη γνωστική ικανότητα.
Πηγές
Kendra Cherry. Τι είναι το Operant Conditioning και πώς λειτουργεί; Verywell Mind, 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
Ουίλιαμ Κρέιν. Θεωρίες Ανάπτυξης: Έννοιες και Εφαρμογές. Πέμπτη Έκδοση, Pearson Prentice Hall, 2005.
Jason G. Goldman. Τι είναι ο λειτουργικός κλιματισμός; (Και πώς εξηγεί την οδήγηση σκύλων;) . Scientific American, 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
Saul McLeod. Skinner–Operant Conditioning . Simply Psychology, 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class
