Tabla de Contenidos
Η συνέντευξη είναι ένα από τα πιο σημαντικά στάδια στη διαδικασία πρόσληψης υποψηφίων για μια θέση εργασίας σε οποιονδήποτε οργανισμό, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών οργανισμών σε οποιοδήποτε επίπεδο. Αυτό πραγματοποιείται μετά την αρχική ανάλυση του προγράμματος σπουδών του κάθε υποψηφίου, που επιδιώκει να αποκλείσει άτομα που προφανώς δεν είναι κατάλληλα για τη θέση. Με άλλα λόγια, η συνέντευξη είναι ένα στάδιο στο οποίο ο οργανισμός έχει ήδη καθορίσει ότι οι επιλεγμένοι υποψήφιοι έχουν το σωστό προφίλ και είναι καιρός να επιλέξει αυτό που ταιριάζει καλύτερα στις απαιτήσεις. Αυτό καθιστά τη συνέντευξη το πιο σημαντικό βήμα στη διαδικασία για όποιον αναζητά δουλειά, συμπεριλαμβανομένων των δασκάλων, καθώς μπορεί να βαρύνει ακόμη περισσότερο από ένα υπέροχο βιογραφικό.
Κάθε συνέντευξη έχει έναν σαφή και συγκεκριμένο στόχο και στην περίπτωση συνεντεύξεων εργασίας για τη θέση του δασκάλου ή του καθηγητή σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, είτε είναι δημόσιο είτε ιδιωτικό, ο στόχος μπορεί να συνίσταται στην αξιολόγηση μιας ή περισσότερων από τις ακόλουθες πτυχές ενός υποψηφίου :
- Τεχνικές γνώσεις σε συγκεκριμένο τομέα.
- Η ικανότητα απλοποίησης δύσκολων εννοιών.
- Η ικανότητά σας να εργάζεστε σε διαφορετικούς τύπους ακαδημαϊκών περιβαλλόντων και με διαφορετικούς τύπους φοιτητών και καθηγητών.
- Παιδαγωγικές δεξιότητες.
- Ο χαρακτήρας της.
- Η δημιουργικότητά του και η ικανότητά του να λύνει προβλήματα με διαφορετικούς τρόπους.
- Η ικανότητα ομαδικής εργασίας κ.λπ.
Μπορούμε να πούμε ότι, από τη σκοπιά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο στόχος της συνέντευξης είναι να αποκτήσει μια σαφή ιδέα για το πώς θα ήταν να συνεργαστεί με κάθε έναν από τους υποψηφίους, προκειμένου να επιλέξει τον καλύτερο. Ο τρόπος με τον οποίο ο ερευνητής επιδιώκει να επιτύχει αυτούς τους στόχους είναι κάνοντας μια σειρά ερωτήσεων, άλλες άμεσες και άλλες όχι τόσο.
Στην πραγματικότητα, ορισμένες ερωτήσεις συνεντεύξεων για δασκάλους και καθηγητές μπορεί να είναι εκπληκτικές και ακόμη και παράξενες, γι’ αυτό είναι σημαντικό να είστε προετοιμασμένοι έτσι ώστε να μην σας πιάσει απρόοπτα ή να σας χαλάσει μια δυνητικά καλή ευκαιρία εργασίας.
Στις επόμενες ενότητες, θα δούμε μερικές κοινές ερωτήσεις που τίθενται συχνά στους δασκάλους σε συνεντεύξεις για δουλειά, την πρόθεση κάθε ερώτησης, καθώς και μια πρόταση για το πώς θα πρέπει να απαντηθεί η καθεμία.
Βασικές ερωτήσεις συνέντευξης για εκπαιδευτικούς
Οι πρώτες έντεκα ερωτήσεις σε αυτό το ερωτηματολόγιο είναι μερικές από τις πιο συνηθισμένες που προκύπτουν σε οποιαδήποτε συνέντευξη για δουλειά για δασκάλους και καθηγητές.
Ερώτηση 1: Γιατί αποφασίσατε να γίνετε δάσκαλος;
Αυτή είναι σχεδόν πάντα μια από τις πρώτες ερωτήσεις σε μια συνέντευξη δασκάλου. Ο ερευνητής επιδιώκει να αξιολογήσει το κίνητρο που οδηγεί έναν υποψήφιο να διασφαλίσει ότι δεν προσλαμβάνει κάποιον που θα κάνει μόνο το ελάχιστο για να εκπληρώσει τις υποχρεώσεις του, αλλά κάποιον που θα προσπαθεί πάντα να κάνει το παραπάνω μίλι.
Δεν υπάρχει μαγική φόρμουλα για να απαντηθεί αυτή η ερώτηση, αφού αυτό που παρακινεί τον καθένα είναι κάτι προσωπικό. Ωστόσο, το πιο σημαντικό είναι να είσαι ειλικρινής και να δείχνεις όσο το δυνατόν περισσότερο ενθουσιασμό. Πρόκειται για τη μετάδοση με τον τόνο της φωνής και με τη γλώσσα του σώματος που νιώθει κανείς ένα ιδιαίτερο πάθος για τη διδασκαλία.
Οι άνθρωποι αγαπούν μια καλή ιστορία, επομένως είναι ιδανικό να μετατρέψετε την απάντηση σε αυτήν την ερώτηση σε μία. Εάν θυμάστε έναν δάσκαλο από την παιδική σας ηλικία που ενέπνευσε ή άλλαξε τη ζωή σας ή αν μόλις ακούσατε την ιστορία του πώς κάποιος άλλαξε τη ζωή του μέσω της εκπαίδευσης, μη διστάσετε να χρησιμοποιήσετε αυτούς τους πόρους προς όφελός σας.
Ερώτηση 2: Ποιο είναι το αγαπημένο σας πράγμα στη διδασκαλία;
Αυτή η ερώτηση σχετίζεται με την προηγούμενη, αν και δεν έχει να κάνει τόσο με το ιδανικό μας όραμα για την εκπαίδευση όσο με την προσωπική μας εμπειρία ως εκπαιδευτικοί. Και εδώ είναι σκόπιμο να πλαισιώσει την απάντηση σε μορφή ιστορίας. Καλό είναι να προετοιμαστούμε εκ των προτέρων και να φτιάξουμε μια λίστα με ιδιαίτερες στιγμές που μας σημάδεψαν κατά τη διάρκεια της καριέρας μας ως δάσκαλοι και να αναζητήσουμε κάτι κοινό που έχουν αυτές οι στιγμές. Στη συνέχεια, απαντάμε στην ερώτηση με βάση αυτό το κοινό στοιχείο και τις ιστορίες που το περιλαμβάνουν.
Ερώτηση 3: Ποια είναι η εκπαιδευτική σας προσέγγιση ή φιλοσοφία;
Ο σκοπός αυτής της ερώτησης είναι να καθορίσει εάν ένας δάσκαλος ενδιαφέρεται μόνο να βοηθήσει τους μαθητές του να επιτύχουν έναν συγκεκριμένο ακαδημαϊκό στόχο ή εάν ενδιαφέρεται για την ανάπτυξη κάθε μαθητή τόσο εντός όσο και εκτός συγκεκριμένων μαθημάτων.
Απαντώντας σε αυτήν την ερώτηση, θέλουμε να πετύχουμε δύο πράγματα: πρώτον, να είμαστε ειλικρινείς και να δείξουμε πώς βλέπουμε πραγματικά την εκπαίδευση και ποια είναι τα πράγματα που εκτιμούμε περισσότερο όταν διδάσκουμε. Το δεύτερο, για να δείξουμε πώς η φιλοσοφία μας ευθυγραμμίζεται με την εκπαιδευτική φιλοσοφία του ιδρύματος. Από αυτό προκύπτουν δύο προφανή πράγματα. Πρώτα από όλα, πρέπει να διερευνήσουμε ποια είναι η εκπαιδευτική φιλοσοφία του ιδρύματος, οι αξίες του, τα επιτεύγματα και οι αποτυχίες του. Δεύτερον, πρέπει να προσδιορίσουμε εάν η δική μας φιλοσοφία ευθυγραμμίζεται πραγματικά με αυτή του ιδρύματος. Αν όχι, αυτή μπορεί να μην είναι η καλύτερη δουλειά για εμάς.
Ερώτηση 4: Ποια θεωρείτε τα δυνατά σας σημεία ως δάσκαλος;
Με αυτήν την ερώτηση, ο ερευνητής επιδιώκει να κατανοήσει πώς βλέπουμε τους εαυτούς μας ως εκπαιδευτές. Είναι μια καλή ευκαιρία να δείξουμε μια πτυχή της εμπειρίας μας που συχνά δεν ξεχωρίζει στο πρόγραμμα σπουδών. Στην απάντηση, πρέπει να προσπαθήσουμε να τονίσουμε τις πτυχές που μας διαφοροποιούν από τους άλλους δασκάλους, αλλά πάντα να είμαστε ειλικρινείς.
Μερικές σημαντικές λεπτομέρειες που πρέπει να αναφέρουμε μπορεί να είναι οι οργανωτικές μας δεξιότητες, η ικανότητά μας να επιδεικνύουμε σεβασμό στην τάξη, η εξοικείωσή μας με την τρέχουσα τεχνολογία, ειδικά αυτή που χρησιμοποιείται από τους μαθητές κ.λπ.
Ερώτηση 5: Ποιες θεωρείτε ότι είναι μερικές από τις αδυναμίες σας;
Αυτή η ερώτηση έχει επίσης να κάνει με το πόσο καλά γνωρίζουμε τους εαυτούς μας ως εκπαιδευτές. Ωστόσο, το πιο σημαντικό από το να δείξουμε ότι γνωρίζουμε πού τείνουμε να αποτύχουμε, είναι ότι μεταφέρουμε το μήνυμα ότι έχουμε αυτές τις αδυναμίες στο μυαλό μας και ότι πάντα αναζητούμε τρόπους να βελτιωθούμε και να μετατρέψουμε αυτές τις αδυναμίες σε δυνατά σημεία.
Πρέπει να αποφεύγουμε τις προκατασκευασμένες απαντήσεις, ειδικά αυτές που προσποιούνται ότι δείχνουν μια θετική ικανότητα ως φαινομενικό μειονέκτημα, μόνο με την πρόθεση να φανούμε ψευδώς σεμνοί. Για παράδειγμα, όταν λέμε ότι μια αδυναμία είναι ότι είμαστε «υπερβολικά τελειομανείς» ή «υπερβολικά οργανωμένοι» ή ότι μερικές φορές υποφέρουμε όταν οι μαθητές μας αποτυγχάνουν επειδή «μπλέκουμε πολύ με κάθε μαθητή».
Ερώτηση 6: Πού βλέπετε τον εαυτό σας σε πέντε ή δέκα χρόνια;
Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα διαθέτουν προγράμματα για την επαγγελματική ανάπτυξη των δασκάλων τους, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα της εκπαίδευσης που παρέχουν. Η πρόθεση αυτής της ερώτησης είναι, αφενός, να προσδιορίσει εάν είμαστε εξοικειωμένοι με αυτά τα προγράμματα (δηλαδή, εάν κάνουμε έρευνα για το σχολείο και τι προσφέρει) και, εάν επιλεγεί για τη θέση, εάν σκοπεύουμε πραγματικά να δεσμεύονται στο μακροπρόθεσμο ίδρυμα. Το σημαντικό για να απαντήσετε με επιτυχία σε αυτό το ερώτημα είναι να ερευνήσετε όσο το δυνατόν περισσότερο για το ίδρυμα πριν από τη συνέντευξη.
Ερώτηση 7: Πώς χρησιμοποιείτε συνήθως την τεχνολογία στην τάξη;
Η εκπαιδευτική τεχνολογία έχει προχωρήσει πολύ τα τελευταία χρόνια και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θέλουν να προσλάβουν άτομα που είναι σε θέση να αξιοποιήσουν στο έπακρο αυτήν την τεχνολογία. Επιπλέον, η πανδημία COVID-19 μας έδειξε την ανάγκη να γνωρίζουμε πώς να χειριζόμαστε τον εαυτό μας, δίνοντας μαθήματα εξ αποστάσεως και διαδικτυακά .
Για αυτούς τους λόγους, όταν απαντάμε σε αυτή την ερώτηση, είναι σημαντικό να αναφέρουμε όλα τα εκπαιδευτικά τεχνολογικά εργαλεία που ξέρουμε να χρησιμοποιούμε και που θα μπορούσαμε να εφαρμόσουμε στην τάξη. Μπορούμε να αναφέρουμε την εμπειρία μας χρησιμοποιώντας πλατφόρμες όπως το Moodle, το Google Classroom ή το Schoology. Μπορούμε επίσης να επισημάνουμε οποιοδήποτε οπτικοακουστικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο που έχουμε δημιουργήσει και δημοσιεύσει σε πλατφόρμες όπως το YouTube ή το Vimeo για να συμπληρώσει τα μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο.
Ερώτηση 8: Πώς είναι η διαδικασία προετοιμασίας του μαθήματος;
Όσο καλοί δάσκαλοι κι αν είμαστε, σε κανέναν δεν αρέσει ένας δάσκαλος που αυτοσχεδιάζει τα μαθήματα. Για να διασφαλιστεί η επιτυχία με τους μαθητές, όλες οι τάξεις πρέπει να προγραμματιστούν σωστά, από το περιεχόμενό τους, το υλικό και τους πόρους που θα χρησιμοποιήσουμε κατά τη διάρκεια του έτους για τη διδασκαλία των διαφορετικών θεμάτων, μέχρι τον τρόπο μέτρησης της προόδου και αξιολόγησης της μάθησης κάθε μαθητή.
Θα πρέπει να προετοιμαστούμε για αυτήν την ερώτηση περιγράφοντας τη διαδικασία που ακολουθούμε συνήθως για να προετοιμάσουμε τα μαθήματά μας, πώς δομούμε κάθε συνεδρία και πώς μπορούμε να προσαρμόσουμε αυτή τη διαδικασία σε περίπτωση μελλοντικών μέτρων καραντίνας που μας αναγκάζουν να μεταβούμε στην 100% εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Ερώτηση 9: Ποιες τεχνικές παρακίνησης χρησιμοποιείτε συνήθως με τους μαθητές σας;
Ένα από τα πιο δύσκολα πράγματα που μπορεί κανείς να επιτύχει στην τάξη είναι να κρατήσει τους μαθητές ενδιαφέρον και αγκυροβολημένο σε κάθε λέξη του καθηγητή ή του δασκάλου. Ωστόσο, όταν αυτό δεν επιτυγχάνεται, εμφανίζεται η πλήξη, η οποία τελικά οδηγεί σε αταξία. Τα σχολεία αναζητούν δασκάλους που δείχνουν ενθουσιασμό και που είναι σε θέση να μεταδώσουν αυτόν τον ενθουσιασμό στους μαθητές τους.
Για να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα, μπορούμε να ερευνήσουμε εκ των προτέρων ποιες είναι μερικές από τις πιο αποτελεσματικές τεχνικές παρακίνησης και ίσως να αναζητήσουμε κάποια στατιστικά στοιχεία για την αποτελεσματικότητά τους. Αυτό δείχνει ενδιαφέρον από την πλευρά μας και ότι τηρούμε μια προορατική και θετική στάση.
Ερώτηση 10: Τι σας αρέσει ή τι δεν σας αρέσει όταν εργάζεστε εξ αποστάσεως ως δάσκαλος;
Αυτή είναι μια πιο συγκεκριμένη εκδοχή για τη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Επιδιώκει να κατανοήσει τι διδάσκει η εμπειρία μας στο διαδίκτυο και τη διαχείριση μιας ομάδας μαθητών εξ αποστάσεως.
Εάν έχουμε εμπειρία σε αυτόν τον τομέα, μπορούμε να εκμεταλλευτούμε την ευκαιρία για να πούμε κάποια σχετική ιστορία για την εμπειρία μας. Πρέπει να θυμόμαστε ότι οι ιστορίες και τα παραδείγματα είναι πολύ ισχυροί τρόποι μετάδοσης ενός μηνύματος. Είναι σημαντικό να αποφεύγουμε να δίνουμε υπερβολική έμφαση στις αδυναμίες που μπορεί να έχουμε και που έχουν δυσκολέψει το έργο μας ως εξ αποστάσεως εκπαιδευτικοί. Αντίθετα, μπορούμε να εστιάσουμε στο κομμάτι που μας άρεσε περισσότερο και μας άρεσε περισσότερο.
Εάν δεν έχουμε ήδη εμπειρία εργασίας ως δάσκαλοι εξ αποστάσεως, είναι απαραίτητο να είμαστε ειλικρινείς σχετικά με αυτό. Ωστόσο, μπορούμε να εκμεταλλευτούμε την ευκαιρία για να αναφέρουμε τις δεξιότητες και την εμπειρία μας χρησιμοποιώντας πλατφόρμες που γνωρίζουμε ότι μας επιτρέπουν να εργαζόμαστε εξ αποστάσεως, όπως το YouTube, το Google Classroom ή το Moodle.
Ερώτηση 11: Τι τράβηξε την προσοχή σας σχετικά με το ίδρυμά μας;
Αυτή είναι μια πολύ σημαντική ερώτηση και εμφανίζεται σχεδόν πάντα σε μια συνέντευξη. Επιδιώκει να προσδιορίσει σε ποιο βαθμό μας ενδιαφέρει να διδάξουμε στο συγκεκριμένο ίδρυμα, σε αντίθεση με το ενδιαφέρον μας να αναζητήσουμε εργασία οπουδήποτε θα μας δεχτεί.
Για να απαντήσουμε σωστά σε αυτό το ερώτημα, πρέπει να ερευνήσουμε εκ των προτέρων όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του ιδρύματος, να αναζητήσουμε απόψεις τόσο από τους σημερινούς καθηγητές όσο και από αυτούς που δεν εργάζονται πλέον εκεί και να αναλύσουμε όλα τα πιθανά οφέλη που μπορεί να μας προσφέρει το ίδρυμα. Η αναφορά σε προγράμματα εκπαίδευσης και επαγγελματικής ανάπτυξης, τις αξίες που πρεσβεύει το ίδρυμα και τα σημαντικά πρόσφατα επιτεύγματα δείχνει στον ερευνητή ότι δεν βλέπουμε το ίδρυμα απλώς ως μια ευκαιρία εργασίας, αλλά ως την καλύτερη ευκαιρία εργασίας.
Μερικές ερωτήσεις σχετικά με τον χειρισμό δύσκολων καταστάσεων
Οι παρακάτω ερωτήσεις έχουν μεγάλη σημασία για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς επιτρέπουν την αξιολόγηση της εγκράτειας ενός υποψηφίου και του τρόπου με τον οποίο χειρίζεται περίπλοκες καταστάσεις. Οι απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα πρέπει να καταδεικνύουν επαρκή γνώση των εκπαιδευτικών νόμων της χώρας και της συγκεκριμένης σχολικής περιφέρειας, καθώς και μια διεκδικητική στάση απέναντι σε διαφορετικές κοινές αλλά και δυσάρεστες καταστάσεις.
Ερώτηση 12: Πώς θα χειριζόσασταν ένα παράπονο από έναν γονέα που διαφωνεί με τη μέθοδο διδασκαλίας σας;
Δεν είναι ασυνήθιστο να υπάρχουν διαφορές μεταξύ των γονέων και των δασκάλων των παιδιών τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτές οι διαφορές μπορεί να είναι δυσανάλογες και να οδηγήσουν σε σοβαρά προβλήματα που πρέπει να αποφευχθούν. Απαντώντας σε αυτή την ερώτηση, πρέπει να δείξουμε την ικανότητά μας να χειριζόμαστε δυναμικά τις συγκρούσεις. Θα πρέπει να αναφέρουμε ότι θα επικοινωνούσαμε με τους γονείς πρώτα τηλεφωνικά και όχι ταχυδρομικά και, εάν χρειαστεί, αυτοπροσώπως. Σε περίπτωση υπερβολικά επιθετικού μηνύματος από έναν γονέα, μπορούμε να αναφέρουμε ότι θα ειδοποιούσαμε τον προϊστάμενο να τον ενημερώνει, ενώ θα φροντίζαμε μόνοι μας να λύσουμε την κατάσταση, εμπλέκοντας όσο το δυνατόν λιγότερους ανθρώπους.
Εν ολίγοις, πρέπει να δείξουμε ότι είμαστε ικανοί να αντιμετωπίζουμε σύνθετες καταστάσεις με υπευθυνότητα, να ενημερώνουμε το σχολείο, να είμαστε ανοιχτοί στη λήψη υποστήριξης όταν χρειάζεται, αλλά να έχουμε εμπιστοσύνη στην ικανότητά μας να χειριστούμε την κατάσταση.
Ερώτηση 13: Ποια είναι η γνώμη σας για τις ξεναγήσεις και τις παρατηρήσεις στις τάξεις από άλλο δάσκαλο ή δάσκαλο;
Σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο διευθυντής ή κάποιο άλλο μέλος της σχολής συνήθως πραγματοποιεί ξεναγήσεις στις τάξεις για να επιβλέπει το έργο των δασκάλων. Όταν απαντάμε σε αυτήν την ερώτηση, είναι σημαντικό να δείξουμε ότι δεν έχουμε πρόβλημα με την παρουσία άλλου ενήλικα στην τάξη κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Αυτό όχι μόνο μεταφέρει αυτοπεποίθηση, αλλά διασφαλίζει επίσης ότι δεν θα αποτελούμε εμπόδιο στην κανονική εκτέλεση των εποπτικών καθηκόντων.
Ερώτηση 14: Ποια είναι η γνώμη σας για το ρόλο που πρέπει να έχει η διαφορετικότητα, η ισότητα και η ένταξη στην τάξη;
Σε ορισμένες χώρες είναι υποχρεωτικό να ενσωματώνονται θέματα διαφορετικότητας, κοινωνικής ισότητας και ένταξης στα μαθήματα, ανεξάρτητα από το θέμα που καλύπτεται. Όταν ένας συνεντευκτής κάνει μια ερώτηση όπως αυτή, συνήθως ψάχνει να προσδιορίσει πόσο εξοικειωμένοι είμαστε με αυτές τις νομικές απαιτήσεις, καθώς και τι είδους μέτρα θα λαμβάναμε για να συμμορφωθούμε με το νόμο. Δεν πρόκειται, λοιπόν, να εκφράσουμε πραγματικά τη γνώμη μας, αλλά να διαβεβαιώσουμε τον εργοδότη ότι θα κάνουμε ό,τι είναι απαραίτητο για να ενσωματώσουμε τη διαφορετικότητα, την ισότητα και την ένταξη στα μαθήματά μας.
Ερώτηση 15: Πώς χειρίζεστε τους μαθητές με ειδικές ανάγκες;
Όπως και η προηγούμενη ερώτηση, έτσι και αυτή επιδιώκει να διασφαλίσει ότι ο υποψήφιος που επιλέχθηκε για τη θέση γνωρίζει την τρέχουσα νομοθεσία χωρίς αποκλεισμούς που επιδιώκει να βοηθήσει μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες. Δεν πρόκειται για τον καθορισμό του εάν συμφωνούμε ή όχι με υποχρεωτικά μέτρα, όπως το να δώσουμε σε έναν μαθητή περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσει μια δραστηριότητα ή να δώσουμε σε έναν μαθητή μια προνομιακή θέση κατά τη διάρκεια των αξιολογήσεων. Δεν είναι καν θέμα αν συμφωνούμε ή όχι ότι αυτός ή ο άλλος μαθητής που προστατεύεται από το νόμο αξίζει πραγματικά προνομιακή μεταχείριση.
Η σωστή απάντηση σε αυτή την ερώτηση ξεκινά με την αναφορά των γνώσεών σας για τη σχετική νομοθεσία και τη δέσμευσή σας να συμμορφώνεστε με όλους τους νόμους, συμπεριλαμβανομένων τυχόν απαιτήσεων για προνομιακή μεταχείριση μαθητών με ειδικές ανάγκες. Εάν ναι, μπορείτε επίσης να αναφέρετε ότι δεν θα περιορίζεστε στις νομικές απαιτήσεις, αλλά θα δίνατε μεγαλύτερη προσοχή σε αυτούς τους μαθητές. Εάν δεν πιστεύετε ότι η προνομιακή μεταχείριση δικαιολογείται, είναι πολύ σημαντικό να διευκρινίσετε ότι εξακολουθείτε να τηρείτε το καθήκον σας ενώπιον του νόμου, αλλά ότι θα επικοινωνήσετε με τον υπεύθυνο παρακολούθησης της συγκεκριμένης περίπτωσης αυτού του μαθητή για να εκφράσετε τη γνώμη σας. γνώμη.
βιβλιογραφικές αναφορές
Συντακτικό Επιτελείο. (2022, 27 Ιανουαρίου). 50 Συχνές Ερωτήσεις Συνέντευξης Δασκάλου Α’ Δημοτικού 2022 . Τρέχοντα Σχολικά Νέα. https://www.currentschoolnews.com/en/interviews/First-grade-50-teacher-interview-questions/
Πράγματι Συντακτική Ομάδα. (2021a, 3 Δεκεμβρίου). 50 Ερωτήσεις και Απαντήσεις Συνέντευξης Δασκάλου . Πράγματι Οδηγός Καριέρας. https://www.indeed.com/career-advice/interviewing/teacher-interview-questions
Πράγματι Συντακτική Ομάδα. (2021β, 5 Δεκεμβρίου). 15 ερωτήσεις για συνέντευξη με δασκάλα προσχολικής ηλικίας . Πράγματι Επαγγελματικός Οδηγός. https://mx.indeed.com/orientacion-profesional/entrevistas/preguntas-entrevista-maestro-preescolar
Kalish, A. (2022, 10 Μαρτίου). 25 Συνήθεις Ερωτήσεις Συνεντεύξεων Δασκάλου—και πώς να τις απαντήσετε . Η μούσα. https://www.themuse.com/advice/interview-questions-for-teachers-answers#600dd35f-777c-4ecd-8f4f-277d85e7f304
Writing Staff (2022, 19 Απριλίου). 30 ερωτήσεις συνέντευξης που πρέπει να μπορεί να απαντήσει κάθε δάσκαλος . Είμαστε δάσκαλοι. https://www.weareteachers.com/most-common-teacher-interview-questions/
