Ερωτήσεις για τη δημιουργία έργων βιολογίας επιστήμης

Οι επιστημονικές εκθέσεις είναι μια εκπαιδευτική στρατηγική που διευκολύνει την ανταλλαγή εμπειριών. Αποτελούνται από προγραμματισμένες δραστηριότητες στις οποίες οι μαθητές θέτουν προβλήματα, αναπτύσσουν ερευνητικές εργασίες και παρουσιάζουν τα αποτελέσματά τους.

Η εμπειρία , στο πλαίσιο μιας έκθεσης επιστήμης, είναι η αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών και ενός ενδιαφέροντος, αναπαραγώγιμου, γνωστού ή μερικώς γνωστού φαινομένου, προκειμένου να το αναλύσουν, να κατακτήσουν και να το χρησιμοποιήσουν. Με αυτόν τον τρόπο παράγεται η ανάλυση ενός φαινομένου αντί για στοχασμό ή διανοητική περιγραφή του.

Ως εκ τούτου, οι εκθέσεις είναι μια ευκαιρία για τους μαθητές να λύσουν ερωτήσεις και να αναπτύξουν τις επιστημονικές τους δεξιότητες.

Χαρακτηριστικά μιας κατάλληλης ερώτησης για εκμάθηση Φυσικών Επιστημών

Μια καλή ερώτηση:

• Βοηθήστε να μάθετε.
• Συνοδεύεται από ένα πλαίσιο που καθοδηγεί την αναζήτηση πληροφοριών.
• Διατυπώνεται με σκοπό που επιτυγχάνεται από τη διαδικασία να φτάσει στην αναμενόμενη ανταπόκριση.
• Περιλαμβάνει την αξιολόγηση των πληροφοριών και οδηγεί στη λήψη αποφάσεων
• Η απάντησή σας διευκρινίζει το υπό μελέτη φαινόμενο.
• Δεν αναπαράγει τον λόγο του δασκάλου.
• Δεν απαντάται μόνο με ένα ναι ή ένα όχι .

Επιστημονικές δεξιότητες που αναπτύσσονται σε μια έκθεση

Οι επιστημονικές δεξιότητες είναι εκείνες με τις οποίες οι μαθητές κατανοούν γεγονότα ή φαινόμενα που συμβαίνουν στον κόσμο. Γενικά, μπορούν να ταξινομηθούν σε τρεις μεγάλες ομάδες, οι δράσεις των οποίων εξειδικεύονται όσο προχωρά η σχολική ηλικία.

επιστημονική έκθεση βιολογίας

Η βιολογία είναι η επιστήμη που μελετά τα έμβια όντα, τα φαινόμενα που τους συμβαίνουν, τις αλληλεπιδράσεις που συμβαίνουν μεταξύ τους και τις συνθήκες που τα επηρεάζουν . Επομένως, οι ενότητες μελέτης αυτής της επιστήμης ποικίλλουν, αφού υπάρχουν διάφορες μορφές ζωής των οποίων τα βιολογικά φαινόμενα μπορούν να αναλυθούν από διαφορετικά επίπεδα (κυτταρικό, οργανικό, συστημικό, οικοσυστημικό…) και συμβαίνουν από πολλαπλές και ταυτόχρονες αιτίες. Παρακάτω είναι μερικές επιστημονικές ιδέες βιολογίας σύμφωνα με το θέμα.

Επιστημονικά έργα για την προέλευση της ζωής

Από αυτές τις ερωτήσεις οι μαθητές μπορούν να μάθουν για την προέλευση της ζωής:

• Ποιες είναι οι συνθήκες που επιτρέπουν στα ζωντανά όντα να εμφανίζονται εκεί που δεν ήταν πριν;
• Πώς να μάθετε αν ένα ον είναι ζωντανό;
• Πώς ήταν οι συνθήκες πίεσης και θερμοκρασίας που προκάλεσαν τη μεγάλη έκρηξη ;

επιστημονικά έργα για τα κύτταρα

Από αυτές τις ερωτήσεις, οι μαθητές μπορούν να μάθουν για τα σχήματα, τις λειτουργίες και τα φαινόμενα των κυττάρων:

• Πώς ανταποκρίνονται τα κύτταρα σε συνθήκες όπως η διαθεσιμότητα φωτός και νερού;
• Πώς επηρεάζουν οι συνθήκες θερμοκρασίας και πίεσης τη διάχυση των ουσιών στις κυτταρικές μεμβράνες;
• Πώς είναι τα κυτταρικά τοιχώματα των κυττάρων που δεν είναι πλέον ζωντανά;
• Πώς αποδεικνύεται ότι ένας κυτταρικός ιστός αναπτύσσεται;

Επιστημονικά έργα για την ταξινόμηση των έμβιων όντων

Από αυτές τις ερωτήσεις, οι μαθητές μπορούν να γνωρίζουν τα κριτήρια με τα οποία ταξινομούνται τα έμβια όντα:

• Ποια χαρακτηριστικά έχουν ζώα όπως ο σκύλος, η γάτα, η αγελάδα και ο γάιδαρος;
• Ποια χαρακτηριστικά επιτρέπουν την ταξινόμηση των εντόμων;
• Πώς να ταξινομήσετε τεχνητά ορισμένα φυτά;

Επιστημονικά έργα σε μικροσκοπικούς ή κατώτερους οργανισμούς

Από αυτές τις ερωτήσεις οι μαθητές μπορούν να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά των οργανισμών όπως τα βακτήρια, οι πρωτίστες και οι μύκητες:

• Γιατί τα βακτήρια και οι μύκητες δεν βλάπτουν ορισμένα διατηρημένα τρόφιμα;
• Πώς μοιάζουν οι δομές μέσω των οποίων αναπαράγονται οι μύκητες;
• Πώς να αποδείξετε ότι ένα φύκι δεν είναι φυτό;

Επιστημονικά έργα για το φυτικό βασίλειο

Από αυτές τις ερωτήσεις οι μαθητές μπορούν να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά των φυτών:

• Πώς να καταλάβετε εάν ένα φυτό είναι άρρωστο;
• Πώς μπορεί να αποδειχθεί ότι τα φυτά αναπνέουν επίσης;
• Πώς τα εντομοκτόνα επηρεάζουν τα φυτά;
• Πώς το λίπασμα επηρεάζει την ανάπτυξη των φυτών;

Επιστημονικά έργα για το ζωικό βασίλειο

Από αυτές τις ερωτήσεις οι μαθητές μπορούν να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά των ζώων:

• Αν ένα σκουλήκι δεν έχει ούτε μύτη ούτε πνεύμονες, πώς μπορεί να αποδειχθεί ότι αναπνέει;
• Πώς να καταλάβετε αν ένα σαλιγκάρι είναι αρσενικό ή θηλυκό;
• Πώς να καταλάβετε εάν ένα κατοικίδιο είναι ένα ενδόθερμο ή έκτοθερμο ζώο;

Επιστημονικά έργα για το ανθρώπινο σώμα

Από αυτές τις ερωτήσεις οι μαθητές μπορούν να μάθουν τη λειτουργία διαφόρων συστημάτων που συνθέτουν το ανθρώπινο σώμα:

• Ποιες μετατροπές υφίσταται μια τροφή για να εκμεταλλευτεί ο οργανισμός τα θρεπτικά συστατικά της;
• Πώς μπορώ να βελτιώσω την αναπνευστική μου ικανότητα;
• Πώς μπορείτε να καταλάβετε εάν είναι αλήθεια ότι μερικοί άνθρωποι έχουν «γρηγορότερο» μεταβολισμό από άλλους;
• Ποια είναι η σχέση μεταξύ του μεγέθους ενός αιμοφόρου αγγείου και της ταχύτητας με την οποία το αίμα ρέει μέσα από αυτό;
• Ποια είναι η σχέση μεταξύ μιας μόλυνσης και των διογκωμένων λεμφαδένων;
• Είναι ο σκελετός όλων των ανθρώπων ο ίδιος; Επειδή?
• Πώς να ασκήσετε έναν εσωτερικό μυ;
• Γιατί η έντονη άσκηση προκαλεί έξαψη, εφίδρωση και τρόμο;

Έργα Επιστήμης Οικοσυστήματος

Με βάση αυτές τις ερωτήσεις, οι μαθητές μπορούν να μάθουν για τα χαρακτηριστικά των έμβιων όντων σε ένα οικοσύστημα και τις συνθήκες που τα επηρεάζουν:
• Γιατί το έδαφος είναι οικοσύστημα;
• Ποιες συνθήκες περιορίζουν την επιβίωση ενός φυτού σε οποιοδήποτε οικοσύστημα;
• Γιατί η θερμοκρασία μπορεί να αλλάξει τόσο πολύ σε διαφορετικά σημεία ενός βουνού;
• Γιατί διαφέρουν τα φυτά που ζουν στο νερό και αυτά που ζουν στην έρημο;
• Είναι οργανισμός ο λειχήνας; Επειδή?
• Πώς υπολογίζεται η βιομάζα;

Πηγές

Oppliger, L., Nuñez, P., Gelcich, S. Science Fairs ως σενάρια για κίνητρο και ενδιαφέρον για την επιστήμη σε μαθητές γυμνασίου της Χιλής στη Μητροπολιτική Περιφέρεια . Τεχνολογικές Πληροφορίες , 30(6), 289-300, 2019.

Retana, D., Vázquez B. Εκθέσεις επιστήμης και τεχνολογίας στην Κόστα Ρίκα. Μια εμπειρία που παρακινεί την επιλογή επιστημονικής και τεχνολογικής σταδιοδρομίας . Περιοδικό Campo Abierto , 35(1): 13-30, 2016.