Was ist das Premack-Prinzip? Definition und Beispiele

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Das Premack-Prinzip , entwickelt vom amerikanischen Psychologen David Premack, ist eine der Verhaltenstheorien, die besagt, dass ein weniger wahrscheinliches Verhalten durch ein wahrscheinlicheres verstärkt werden kann . Wenn ein Kind zum Beispiel wahrscheinlich kein Gemüse isst, kann dieses Verhalten erreicht und verstärkt werden, wenn es von einem erwünschteren Verhalten begleitet wird, wie zum Beispiel dem Essen eines Nachtischs oder anderer Lebensmittel, die das Kind mag.

Ursprung des Premack-Prinzips

Um das Premack-Prinzip besser zu verstehen, ist es wichtig, den historischen Hintergrund der Verhaltensforschung zu berücksichtigen, der die Grundlage für die Entwicklung dieser Theorie gelegt hat.

Das Studium des Verhaltens

Während des 20. Jahrhunderts wurden zahlreiche Beiträge auf dem Gebiet der Psychologie geleistet. Verschiedene Psychologen konzentrierten sich auf das Studium des Geistes, der Emotionen und der Persönlichkeit. Gleichzeitig gewann die Analyse des menschlichen Verhaltens an Bedeutung.

So entstand der Behaviorismus, eine wissenschaftliche Strömung, die sich auf die experimentelle Untersuchung des Verhaltens konzentriert. Einige Referenten des Behaviorismus waren unter anderem die amerikanischen Psychologen JB Watson (1878-1958) und Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).

Einer von Skinners Beiträgen war genau seine Schlussfolgerung, dass Verhalten durch die positive oder negative Verstärkung bestimmt wird, die es nach seiner Ausführung erhält. Das heißt, ein bestimmtes Verhalten neigt dazu, wiederholt zu werden, wenn es eine Belohnung (positive Verstärkung), eine fehlende Belohnung oder eine Bestrafung (negative Verstärkung) gibt.

Über David Premack

David Premack (1925-2015), ein weiterer amerikanischer Psychologe, führte diese Linie der Verhaltensforschung fort und vertiefte sie und begründete die „Reinforcement Theory of Relativity“, besser bekannt als das Premack-Prinzip.

Premack begann seine Forschung 1954 mit der Untersuchung des Verhaltens von Kapuzineraffen und Schimpansen. 1959 veröffentlichte er seine erste Forschung zur positiven Verstärkung, die er später 1965 erweiterte und zu seiner Theorie führte.  

Bis dahin wurde die Idee unterstützt, dass ein Verhalten durch eine Belohnung verstärkt werden könnte. Premack ging noch weiter und gab dem Konzept der „Verstärkung“ größere Bedeutung, indem er zeigte, dass ein wahrscheinlicheres oder weniger erwünschtes Verhalten ein erwünschteres und weniger wahrscheinliches verstärken kann. 

Was ist das Premack-Prinzip

Das Premack-Prinzip, dessen Name seinen Schöpfer ehrt, behauptet, dass es zwei Arten von Verhalten gibt:

  • Ein Verhalten, das natürlich auftritt und keiner Verstärkung bedarf. Es ist normalerweise eine Aktivität, der mehr Zeit gewidmet wird. 
  • Kontingentes Verhalten, das heißt, es kann passieren oder nicht. Im Allgemeinen ist es eine unattraktive Aktivität oder eine, die nicht genügend Motivation erzeugt.

Diese Verhaltensweisen wurden von Premack als „Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit“ bzw. „Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit“ klassifiziert. Das heißt, ein Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit ist ein Verhalten, das erwünscht ist oder dem Individuum gefällt. Daher ist es wahrscheinlicher, dass es durchgeführt wird. Auf der anderen Seite ist kontingentes Verhalten ein Verhalten, das für den Einzelnen nicht attraktiv ist und daher weniger wahrscheinlich ausgeführt wird.

Dieses Prinzip, das auch als „Großmutters Gesetz“ oder „positive Verstärkung“ bekannt ist, besagt, dass Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit verstärken kann. 

Zum Beispiel kann das Essen von Süßigkeiten für ein Kind ein Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit sein, aber das Essen von Gemüse kann eine Aktion mit einer geringeren Wahrscheinlichkeit sein, abgeschlossen zu werden. Wenn dem Kind jedoch gesagt wird, dass es später Süßigkeiten essen kann, wenn es zuerst das Gemüse isst, wird das weniger wahrscheinliche Verhalten eher ausgeführt.

Mit anderen Worten, wenn das Kind zuerst etwas tut, das ihm weniger gefällt, und dann aufgrund der vorherigen Handlung etwas tut, das ihm mehr gefällt, wird es eher geneigt sein, die Handlung auszuführen, die es weniger angenehm findet.

Gleichzeitig besagt das Premack-Prinzip, dass Verstärkung relativ ist, da nicht alle Verhaltensweisen für alle Menschen die gleichen Wahrscheinlichkeiten haben. Dies hängt von den persönlichen Vorlieben jedes Einzelnen und der Zeit ab, die er normalerweise dieser Aktivität widmet.

Experimente und Forschung

Nachdem er mit Primaten experimentiert hatte, führte Premack mehrere Experimente durch, um die Wirksamkeit seiner Theorie beim Menschen zu testen. Einige seiner Studien wurden mit Kindern und sogar mit seinen eigenen Kindern durchgeführt.

In einem solchen Experiment gab Premack den Kindern zwei Alternativen: Süßigkeiten essen oder Flipper spielen . Ebenso analysierte er die Wahrscheinlichkeit dieser Verhaltensweisen bei jedem Kind entsprechend seinen Vorlieben. Anschließend mussten die Kinder zwei Phasen durchlaufen, die durch die folgenden Aktionen definiert wurden:

  • Spielen Sie Flipper , um Süßigkeiten essen zu können. 
  • Süßigkeiten essen, um Flipper spielen zu können .

Die Ergebnisse bestätigten das Premack-Prinzip: Im ersten Fall wurde die am wenigsten wahrscheinliche Aktivität ( Flipper spielen) bei Kindern verstärkt, die lieber Süßigkeiten aßen als Flipper zu spielen . Im zweiten Fall wurde die weniger wahrscheinliche Aktivität (Süßigkeiten essen) bei den Kindern verstärkt, die lieber Flipper spielten .

Andere Untersuchungen

Das Premack-Prinzip wurde auch mit anderen nachfolgenden Untersuchungen an Tieren und Menschen verifiziert. Die Forscher Allen und Iwata veröffentlichten 1980  die Ergebnisse ihrer Studie an einer Gruppe von Menschen mit geistiger Behinderung in ihrem Artikel Reinforcing Exercise Maintenance: Using High Probability Activities .

In dieser Untersuchung steigerten die Teilnehmer ihre körperliche Betätigung (Verhalten mit geringer Wahrscheinlichkeit) durch das Spielen von Spielen (Verhalten mit hoher Wahrscheinlichkeit). Auf diese Weise wurde das Premack-Prinzip demonstriert.

Das Premack-Prinzip bei der Arbeit

1988 wendete die Forscherin Dianne Welsh das Premack-Prinzip auf eine Gruppe von Arbeitern einer Fast-Food-Kette an. In seiner Studie zeigte er, dass diejenigen, die mehr Zeit in ihrem bevorzugten Job verbringen konnten, wenn sie bestimmte Standards erfüllten, in anderen Jobs besser abschnitten.

Das Premack-Prinzip im Unterricht

1996 fand die Forscherin Brenda Geiger heraus, dass das Erlauben von Kindern, auf dem Schulhof zu spielen, nachdem sie bestimmte Aufgaben erledigt hatten, das Lernen verstärkte, die Zeit verkürzte, die zum Erledigen von Aufgaben benötigt wurde, und die Selbstdisziplin der Schüler erhöhte.

Einschränkungen des Premack-Prinzips

Das Premack-Prinzip hat einige Einschränkungen, da es fast ausschließlich von den Vorlieben des Einzelnen und den Aktivitäten abhängt, die zu einem bestimmten Zeitpunkt verfügbar sind. Wenn es nicht möglich ist, festzustellen, welche der beiden Aktivitäten wahrscheinlicher und welche weniger wahrscheinlich ist, oder wenn es mehr als eine bevorzugte Aktivität gibt, wird es schwieriger, eine wirksame Verstärkung zu etablieren. 

Eine weitere Einschränkung ist die Zeit, die jeder Aktivität gewidmet ist. Wenn die Zeit der Aktivität mit geringerer Wahrscheinlichkeit länger ist oder als länger wahrgenommen wird als die der Aktivität mit höherer Wahrscheinlichkeit, kann die Verstärkung der ersteren ebenfalls nicht wirksam sein. Wenn ein Kind beispielsweise zwei Stunden lernen muss, um zehn Minuten mit seinem Tablet spielen zu können, wird seine Motivation, die Aktivität mit der geringsten Wahrscheinlichkeit (Lernen) auszuführen, nicht dieselbe sein, als wenn es mehr Zeit zum Tragen hätte aus der Aktion mit hoher Wahrscheinlichkeit Wahrscheinlichkeit (mit dem Tablet spielen).

Vorteile des Premack-Prinzips

Das Premack-Prinzip hat jedoch mehrere Vorteile, die es zu einem wichtigen Werkzeug machen:

  • Es kann bei Kindern, Jugendlichen, Erwachsenen und auch bei Tieren angewendet werden.
  • Erlauben Sie die Verwendung von positiver Verstärkung anstelle von negativer Verstärkung oder Bestrafung.
  • Erhöht die Wahrscheinlichkeit, gewünschte Aktivitäten auszuführen.
  • Erleichtert die Änderung von schlechtem oder schädlichem Verhalten.
  • Unterstützen Sie die Schaffung neuer Gewohnheiten. 

Darüber hinaus diente dieses an Tieren untersuchte und bewährte Prinzip auch der Erklärung und Vorhersage von Verhalten beim Menschen und wurde in der Psychologie und Psychotherapie zur Verhaltensanalyse und -modifikation eingesetzt. Derzeit wird es erfolgreich in der Erziehung und Früherziehung von Kindern und der Ausbildung von Hunden eingesetzt. 

Wie man das Premack-Prinzip in die Praxis umsetzt

Um das Premack-Prinzip in die Praxis umzusetzen, gehen Sie einfach wie folgt vor:

  • Identifizieren Sie das am wenigsten wahrscheinliche Verhalten einer Person, d. h. das Verhalten, das Sie verstärken möchten.
  • Identifizieren Sie das wahrscheinlichste Verhalten für diese bestimmte Person.
  • Geben Sie eine klare und genaue Anweisung, was die Person tun muss, und folgen Sie dabei dem Format: „Zuerst …, dann …“. Zum Beispiel: „Erst die Spielsachen abholen, dann kannst du fernsehen.“
  • Warten Sie, bis die erste Aktivität stattfindet.
  • Sobald die erste Aktivität beendet ist, lassen Sie die zweite Aktivität stattfinden.

Quellen

  • Couñago, A. (2020, 13. Juli) Kennen Sie das Premack-Prinzip oder Omas Gesetz? Du bist Mama. Hier erhältlich .
  • ACRBIO. (2017, 12. Dezember). Premack-Prinzip und positive Verstärkung bei Kindern zur Verhaltensänderung . Pädagogische Bilder. Hier erhältlich .
  • Das Prinzip von Sánchez Fuentes, A. Premack, schlechtes Verhalten zu ändern . Kleine erziehen. Hier erhältlich .
  • Martínez Pellicer, A. (2020, 20. April). Premacks Prinzip. Mach was dir nicht gefällt . Ihr Therapieraum. Hier erhältlich .
  • Sierra, N. (2017, 23. Oktober). Premacks Prinzip gut verstanden. EFPC. Hier erhältlich .
  • Premack, D. (1959). Auf dem Weg zu empirischen Verhaltensgesetzen: I. Positive Verstärkung. Psychological Review, 66 (4), 219–233. Hier erhältlich .
  • Allen, L. D., & Iwata, BA (1980). Stärkung der Übungspflege: Nutzung bestehender hochfrequenter Aktivitäten. Verhaltensmodifikation, 4 (3), 337–354. Hier erhältlich .
  • Welsh, D. (1988) Das Premack-Prinzip angewendet auf das Qualitätsleistungsverhalten von Teilzeitbeschäftigten . Die Universität von Nebraska. Hier erhältlich .
  • Geiger, B. (1996). Eine Zeit zum Lernen, eine Zeit zum Spielen: Eine Anwendung des Premack-Prinzips auf das Klassenzimmer. Amerikanische Sekundarbildung, 25, 2-6. Hier erhältlich .
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Cecilia Martinez (B.S.)
Cecilia Martinez (Licenciada en Humanidades) - AUTORA. Redactora. Divulgadora cultural y científica.

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