Hvad er homogene grupper i uddannelse?

Artículo revisado y aprobado por nuestro equipo editorial, siguiendo los criterios de redacción y edición de YuBrain.


Det er almindeligt at gruppere elever med et tilsvarende uddannelsesniveau, så de kan dele deres faglige kompetencer og vidensområder. Udviklingsniveauet kan variere mellem eleverne. Hvis eleverne testes og følges op på længere sigt, kan den bedste måde at gruppere dem på bestemmes. Disse grupper kaldes færdighedsgrupper eller homogene færdighedsniveaugrupper.

Det modsatte af denne tilgang ville være at gruppere eleverne i heterogene færdighedsgrupper med elever på forskellige færdighedsniveauer. Dette kan ske tilfældigt.

Hvad ville være scenarierne for den homogene klyngemetode?

Nogle eksempler på dens anvendelse er anført nedenfor:

I en matematiktime kan eleverne inddeles i tre grupper baseret på deres tidligere karakterer; Derfor kan materialer med øvelser på forskellige niveauer fordeles afhængigt af hver af grupperne. Denne metode indebærer, at gruppen med de laveste scorer skal fremhæves. Denne gruppe skal også gøre en større indsats end de andre, fordi de bliver nødt til at øve mere dem, der allerede er lært, hos dem, der havde fejl. Så skal de lave en kort introduktion til næste emne og tage arbejdet med hjem. Dette er nødvendigt, så de gradvist indhenter det. Samtidig skal man passe på, at de to andre grupper ikke stopper med at dyrke motion på deres respektive niveauer, så karaktererne ikke falder.

Læreren bør undgå at bruge fremmedgørende sprog med alle grupper af elever. Der skal bruges sprog, der forener dynamikken i klasseværelset, på trods af at de er tre separate grupper.

På den anden side kan læreren i en litteraturklasse opdele klassen i grupper efter elevernes læseflydende. Du skal tildele tekster med forskellige sværhedsgrader, så hver gruppe arbejder med tekster, der har den passende sværhedsgrad. Den nævnte tekst skal være på grænsen mellem det kendte og det udfordrende. Læreren skal gribe ind i hver gruppe ofte for at vejlede eleverne og kontrollere tempoet i klassen.

Peger imod den homogene grupperingsmetode

Der har været et vist pres for at forhindre denne metode i at blive implementeret i klasseværelset, eller i det mindste for at mindske dens anvendelse i skolerne. Kritikere af metoden hævder, at elever med særlige behov, hvad enten de er mentale, følelsesmæssige eller fysiske, ofte ender i de nederste grupper. Det hævdes, at de bærer hovedparten af ​​denne metode, fordi de lave forventninger, som lærerne stiller til deres grupper, ender med at demotivere dem. Endvidere siges det, at metoden kan føre til dårlig undervisning.

Forkert implementeret foreslår metoden aktiviteter, der ikke er udfordrende for eleverne. Målene er for lette, og eleverne mister interessen for at nå dem. Desuden anses denne metode for at være for stiv i den måde, den grupperer eleverne efter deres evner.

Et andet muligt punkt imod er, hvordan gruppering og fremhævelse af mindre gunstige elever kunne udgøre et problem for sociale relationer uden for klasseværelset. Utilsigtet kan der opstå situationer, der giver anledning til mobning.

Punkter til fordel for den homogene grupperingsmetode

De aktiviteter, der foreslås til hver gruppe, er tilpasset de dokumenterede evner hos flertallet af dens medlemmer, og den tvivl, som de tilstedeværende elever har, har en tendens til at falde helt sammen med resten af ​​gruppen. Af denne grund er lærerne bedre i stand til at imødekomme hver enkelt elevs individuelle behov.

Det siges også, at eleverne vil føle sig mere trygge ved at deltage i undervisningen, fordi de er omgivet af andre elever med samme række af evner, og som arbejder i samme tempo som dem. Dette kunne have en langsigtet positiv effekt, da det ville mildne følelsen af ​​fremmedgørelse hos en elev, som ikke er oppe at køre med sit klasseværelse. At gruppere elever baseret på deres evner kan øge deres præstationer betydeligt ved at hjælpe med at afbøde stress.

Referencer

-Reklame-

mm
Isabel Matos (M.A.)
(Master en en Inglés como lengua extranjera.) - COLABORADORA. Redactora y divulgadora.

Artículos relacionados