Tabla de Contenidos
Differentiel associationsteori foreslår, at sociale interaktioner giver værdier, holdninger, teknikker og endda motivation for folk til at engagere sig i kriminel adfærd. Det er en teori, der oprindeligt blev foreslået af sociologen Edwin Sutherland i 1939 og senere revideret i 1947, og den har en stor forekomst i studiet af kriminologi den dag i dag.
Før Edwin Sutherland foreslog sin differentialassociationsteori, var forklaringerne på folks kriminelle adfærd varierede og inkonsekvente. I denne situation hævdede juraprofessor Jerome Michael og filosoffen Mortimer J. Adler, at kriminologi ikke havde frembragt nogen videnskabeligt understøttet teori til at forklare kriminel aktivitet, hvilket fik sociologen Edwin Sutherland til at udvikle sin teori om differentiel association.
Sutherland udviklede sin tanke inden for rammerne af Chicago School of Sociology. Til sin teori trak han på tre kilder: Shaws og McKays arbejde, som undersøgte, hvordan kriminalitet blev fordelt geografisk i Chicago; arbejdet af Sellin, Wirth og Sutherland selv, som identificerede, at kriminalitet i moderne samfund var resultatet af konflikter mellem forskellige kulturer; og hans egen forskning om professionelle tyve, hvor han opdagede, at en person, for at være en professionel tyv, skal blive medlem af og lære af en gruppe professionelle tyve.
Edwin Sutherland skitserede sin teori i 1939 i den tredje udgave af sin bog Principles of Criminology og reviderede den senere i den fjerde udgave af bogen i 1947. Differentiel associationsteori er blevet bredt udbredt inden for kriminologi, hvilket har motiveret en lang række forskning arbejder. Teoriens gyldighed og forekomst er baseret på dens evne til at forklare alle former for kriminel aktivitet, der dækker både ungdomskriminalitet og såkaldte funktionærforbrydelser.
Differentiel associationsteori
Differentiel associationsteori forklarer ikke, hvorfor et individ bliver kriminelt, men hvordan det sker. Teorien er baseret på ni definitioner
1. Al kriminel adfærd læres.
2. Kriminel adfærd læres gennem interaktioner med andre mennesker, hvilket involverer en kommunikationsproces.
3. Mest læring om kriminel adfærd sker i grupper og gennem tætte personlige relationer.
4. Processen med at lære kriminel adfærd kan omfatte indlæringsteknikker til at udføre adfærden, årsagerne og analyserne, der ville retfærdiggøre den kriminelle aktivitet, og også de nødvendige holdninger til at vejlede en person i denne aktivitet.
5. De motiver og impulser, der genererer den kriminelle adfærd, indarbejdes gennem fortolkningen af kodekserne i det geografiske område, hvor personen hører til, kategoriseret som gunstige eller ugunstige.
6. Når argumenterne, der understøtter overtrædelsen af loven, opvejer de ugunstige, vil en person vælge at blive kriminel.
7. Differentielle associationer er ikke alle ens og kan variere i frekvens, intensitet, prioritet og varighed.
8. Processen med at lære kriminel adfærd gennem interaktioner med andre mennesker er baseret på de samme mekanismer, som bruges til at lære enhver anden adfærd.
9. Kriminel adfærd kan være udtryk for behov og værdier, men de forklarer ikke adfærden, fordi der kan produceres en ikke-kriminel reaktion, der udtrykker de samme behov og værdier.
Differentiel associationsteori tager en socialpsykologisk tilgang til at forklare, hvordan en person bliver en kriminel. Den postulerer, at en person vil indtage en kriminel adfærd, når de aspekter, der er gunstige for overtrædelsen af loven, opfattes som større end dem, der er forbundet med dens overholdelse. Disse aspekter kan være specifikke; For eksempel er butikken forsikret, derfor er det en offerløs forbrydelse at stjæle varer fra denne butik. De kan også være mere generelle; for eksempel er dette offentlig jord, og derfor kan jeg gøre, hvad jeg vil på det. Aspekter forbundet med overholdelse af loven kan være generelle sætninger som “tyveri er umoralsk” eller “at bryde loven er altid forkert2.
Den vurdering, en person foretager af hvert af de aspekter, der er forbundet med kriminel adfærd, er forskellig, og forskellene afhænger af, hvor hyppigt situationen opstår, det øjeblik i livet, hvor situationen opstår for første gang, og hvordan du værdsætter personen hvem præsenterer dig for en sådan situation. Selvom personen er mere tilbøjelig til at blive påvirket af individer i deres miljø såsom venner eller familie, kan læringsprocessen også foregå i skolen eller gennem medierne. Hvis personen for eksempel kan lide mafiahistorier, kan disse påvirke indlæringen, da de indebærer budskaber, der favoriserer lovbrud og dermed bidrager til at bekræfte personens kriminelle adfærd.
Selv om en person på grund af disse faktorer har en vis tilbøjelighed til at begå en forbrydelse, skal vedkommende have de materielle muligheder og evnen til at gøre det; disse aspekter kan være komplekse og svære at opnå. Et eksempel er computerhacking, i modsætning til en situation, der er nemmere at håndtere, såsom tyveri af produkter fra en butik.
Spørgsmål til teorien
Differentialassociationsteorien var en milepæl i kriminologien på sin tid; der er dog stillet spørgsmålstegn ved, at den ikke tager hensyn til individuelle faktorer. Aspekter såsom personlighedstræk kan påvirke en persons miljø til at producere effekter, som teorien ikke kan forklare. For eksempel kan mennesker påvirke deres miljø ved at søge den måde, hvorpå det tilpasser sig deres perspektiv. De kan også blive indsat i et socialt miljø, der værdsætter respekt for loven og vælger at gøre oprør og handle i modsætning hertil, for senere at blive kriminelle.
I de tidligere tilfælde handler folk selvstændigt med individuelle motiver, aspekter, der vil være afgørende i deres forvandling til kriminelle; disse aspekter er ikke overvejet i differentialassociationsteorien.
Kilder
Cid Moliné, José, Larrauri Pijoan, Elena. kriminologiske teorier. Forklaring og forebyggelse af kriminalitet . Forlag Bosch, 2013.
Cressey, Donald R. The Theory of Differential Association: An Introduction. Sociale problemer , vol. 8, nr. 1, 1960.
Matsueda, Ross L. The Current State of Differential Association Theory. Crime & Delinquency , vol. 34, nr. 3, 1988.
Matsueda, Ross L. Differential Association Theory and Differential Social Organization . Encyclopedia of Criminological Theory, red. Francis T. Cullen og Pamela Wilcox. Sage Publications, 2010.
Sutherland, Edwin H. Principles of Criminology . University of Chicago, Chicago, 1939.
Sutherland, Edwin H. White Collar Crime . Holt, Rinehart og Winston, New York, 1949.
Ward, Jeffrey T. og Chelsea N. Brown. Social læringsteori og kriminalitet. International Encyclopedia of the Social & Behavioural Sciences . Anden version. Udgiver James D. Wright. Elsevier, 2015.
